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《讓學(xué)生的心靈在閱讀中自由飛翔》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、讓學(xué)生的心靈在閱讀中自由飛翔 閱讀是一種心境，更是一種樂(lè)趣，而對(duì)于現(xiàn)如今的小學(xué)生而言，閱讀已再無(wú)興趣而言，我們?cè)诹私獾叫W(xué)生閱讀現(xiàn)狀的背景下，應(yīng)該積極努力改善這一閱讀現(xiàn)狀，讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀?！ ∫?、在閱讀中訓(xùn)練良好的閱讀習(xí)慣 在我看來(lái)閱讀是一門(mén)藝術(shù)，因此想要掌握閱讀這門(mén)藝術(shù)單憑隨意的付出是不夠的，這就要求學(xué)生要掌握一定的閱讀技巧并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此來(lái)提高自身的閱讀能力?！ ∈紫攘己玫拈喿x需要學(xué)生真正的靜下心來(lái)。學(xué)生在閱讀中最忌諱一心二用，很多學(xué)生在閱讀中還在回憶課間休息的小趣事，有的學(xué)生在
2、閱讀中還想著教師剛才提出的某一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生在閱讀中還想著與同桌交流等等，這些都是閱讀不專心的表現(xiàn)，這樣的閱讀很難讓學(xué)生走進(jìn)文章的氛圍，也很難讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)閱讀的真諦。所以良好的閱讀一定需要學(xué)生擁有最平靜的心態(tài)。在課堂上教師可以通過(guò)一系列的舉措來(lái)幫助學(xué)生靜下心來(lái)，如在閱讀錢(qián)為學(xué)生播放一曲輕緩的音樂(lè)，在閱讀中為學(xué)生留出足夠的默讀時(shí)間等，為學(xué)生的靜心奠定一定的基礎(chǔ)。3 其次良好的閱讀需要與作者對(duì)話。很多學(xué)生的閱讀都是脫離了作者的閱讀，在沒(méi)有對(duì)作者進(jìn)行了解的閱讀都只能稱為是走馬觀花的閱讀。我們都知道文章是
3、作者筆下的產(chǎn)物，無(wú)論是抒情的作品還是應(yīng)景的作品都離不開(kāi)作者的情感表達(dá)，一旦作者在寫(xiě)作中有著濃厚的情意，那么其筆下的一花一草也必然充滿了情意。因此學(xué)生在閱讀之前不妨先與作者進(jìn)行對(duì)話，了解作者的生平事跡，了解作品的寫(xiě)作背景，這樣在一個(gè)既定的環(huán)境中學(xué)生才能更好的體味出真正的閱讀?！ 《⒃陂喿x中培養(yǎng)閱讀的興趣 興趣在閱讀中有著重要的作用，興趣可以促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到閱讀中，興趣可以促使學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行更深入的探究和思考，但是就目前小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀而言，學(xué)生普遍對(duì)閱讀缺乏濃厚的興趣，當(dāng)閱讀變成了應(yīng)付，我們
4、的閱讀教學(xué)也就失去了真正的意義。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣遠(yuǎn)比教會(huì)學(xué)生閱讀方法要有效的多?！ ∨d趣的培養(yǎng)包含在閱讀的每一個(gè)階段。在閱讀之前教師可以從文章的標(biāo)題入手，通過(guò)一系列的提問(wèn)和猜測(cè)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)《大禹治水》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合標(biāo)題提出自己的思考，如“大禹是誰(shuí)？”、大禹是如何治水的？”、“歷史上有那么堆治水的故事，為什么只有大禹治水在民間得到了廣泛的流傳？”等等，在閱讀之前的激疑可以促使學(xué)生帶著疑問(wèn)和期待去主動(dòng)閱讀文章。當(dāng)然在閱讀過(guò)程中，教師同樣需要不斷的提
5、出問(wèn)題讓學(xué)生思考，以此維持學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀的最后，教師也需要促使更深入、更廣泛的閱讀，以《大禹治水》為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集更多與《大禹治水》類(lèi)似的成語(yǔ)故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生更廣泛的閱讀興趣。諸如“臥薪嘗膽”“魚(yú)目混珠”“殃及池魚(yú)”等有趣的成語(yǔ)故事都會(huì)在興趣的驅(qū)使下走入學(xué)生的視野。我相信在興趣閱讀中，學(xué)生的閱讀視野一定會(huì)更加的廣闊，學(xué)生的閱讀積累量也會(huì)得到快速的增加。3 三、在閱讀中融入真實(shí)的情感體驗(yàn) 語(yǔ)言的一個(gè)重要的作用便是表情達(dá)意，所謂的表情達(dá)意并不僅僅要求語(yǔ)言表達(dá)的流暢連貫，更
6、要求情感的真摯表達(dá)。同樣在閱讀中我們也要學(xué)會(huì)體驗(yàn)文中直接或間接表達(dá)出來(lái)的情感，從情感角度出發(fā)來(lái)理解作者的心思。所以說(shuō)即使是小學(xué)生的閱讀教學(xué)，我們也同樣要培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)將文字與情感融合起來(lái)，由此提高學(xué)生對(duì)閱讀的感受?！ ∪缭陂喿x《東方之珠》這篇課文時(shí)，我們不妨嘗試從情感的角度來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在教學(xué)中教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的形式，以絢麗多彩的圖片和視頻為學(xué)生展示最真實(shí)的香港，同時(shí)配以香港回歸的標(biāo)志性事件，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，在多媒體的渲染下，學(xué)生對(duì)香港這一“東方之珠
7、”的稱號(hào)就會(huì)有更深的理解，在此基礎(chǔ)上我們?cè)僮寣W(xué)生打開(kāi)課本，讓學(xué)生去閱讀這篇文章，在讀到迷人的淺水灣、舉世聞名的海洋公園、鬧市代表銅鑼灣和燈的海洋夜景時(shí)，在多媒體上看到的一幕幕美景又會(huì)再一次沖擊他們的大腦，同時(shí)他們?cè)陂喿x中也必然會(huì)帶有一種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，這是我們國(guó)家必不可少的一部分，也是我們國(guó)家值得驕傲的“東方之珠”。我相信在如此包含情感的閱讀中，學(xué)生對(duì)閱讀不會(huì)再感覺(jué)到厭倦，對(duì)閱讀的理解層次也不會(huì)僅停留在表層上，所以說(shuō)只有融入了真實(shí)情感體驗(yàn)的閱讀才能帶著學(xué)生徜徉在閱讀的快樂(lè)海洋中?！ ￠喿x能力的提高既
8、需要閱讀興趣的培養(yǎng)，也需要良好閱讀習(xí)慣的生成，加之與情感的對(duì)話，只有這樣學(xué)生的閱讀能力才能得到本質(zhì)的提高?！ 『锡垼處煟F(xiàn)居江蘇新沂。3
