如何讓自己的課堂更有效.doc

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1、如何讓自己的數(shù)學(xué)課堂更有效課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無(wú)論是現(xiàn)在,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的有效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力呢?一、備好每一節(jié)課是實(shí)施數(shù)學(xué)有效課堂的前

2、提。教師如果沒(méi)有備課就走上講臺(tái),就如一個(gè)沒(méi)帶武器上戰(zhàn)場(chǎng)的士兵一樣心慌。教師對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等不能做到心中有數(shù)的話,又如何能上出一節(jié)高效的課呢?孔子曰:“工欲善其事,必先利其器?!睌?shù)學(xué)教師不但要備課,還要花時(shí)間深入鉆研教材,明確設(shè)計(jì)意圖,緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,圍繞新課標(biāo)理念,做到“兩個(gè)吃透”,吃透教材、吃透學(xué)生。數(shù)學(xué)高效課堂的“精講多練”,也為數(shù)學(xué)教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求,即如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),讓其在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。當(dāng)前,我們采用導(dǎo)學(xué)案模式,由一個(gè)

3、教師主備,其他教師二次甚至三次備課,提倡先聽(tīng)后上,不失是一種好方法。另外,對(duì)于新課標(biāo)教材,可以挖掘的東西很多,我在教學(xué)有一個(gè)很深的體會(huì):一冊(cè)教材即使以前教過(guò),再教一遍又能挖掘出不同的東西,得到不同的體會(huì),獲得新的收獲。因此,數(shù)學(xué)教師要想把“高效課堂”這艘船開(kāi)好,就必須揚(yáng)好“備課”這片帆。在教學(xué)的《數(shù)學(xué)廣角——重疊問(wèn)題》一課時(shí),我在“備課”中設(shè)計(jì)了這樣的情境。本課的目標(biāo)之一就是要借助學(xué)生熟悉的題材,滲透集合的有關(guān)思想。教材是通過(guò)對(duì)參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)興趣小組的學(xué)生名單的統(tǒng)計(jì),以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,即統(tǒng)計(jì)人數(shù)有

4、17人,而實(shí)際上參加這兩項(xiàng)課外小組的總?cè)藬?shù)卻不是17人。我在解讀教材后,感到教材中的例題對(duì)我校學(xué)生而言并不能算是“熟悉的題材”。首先,參加興趣小組對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是熟悉的,但處在學(xué)生的位置上想一想,他們從來(lái)就沒(méi)有考慮過(guò)這樣的問(wèn)題;其次,在我校,同一個(gè)學(xué)生不可能既參加語(yǔ)文興趣小組,同時(shí)又參加數(shù)學(xué)興趣小組,因此在現(xiàn)實(shí)中也是不可能的。之前在聽(tīng)我校其他老師的上課中我也發(fā)現(xiàn),學(xué)生難以理解“重疊人數(shù)”,關(guān)鍵還是在于他們沒(méi)有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)積累。本節(jié)課我讓學(xué)生在“活動(dòng)中探究,在生活中運(yùn)用”,積極的創(chuàng)造適合操作的學(xué)習(xí)環(huán)

5、境,設(shè)置適合探究的學(xué)習(xí)問(wèn)題,選擇適合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形式來(lái)體現(xiàn)。教學(xué)中我是這樣做的:緊密聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的“生活”情境、“游戲”情境,能夠開(kāi)啟樂(lè)學(xué)的大門(mén),讓學(xué)生體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)。結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容捕捉“生活現(xiàn)象”,采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,為課堂教學(xué)服務(wù);還原“生活畫(huà)面”,創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造。本課伊始以學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)作為情境載體,讓學(xué)生從熟悉的課間活動(dòng)入手,聯(lián)系生活在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生參與踢毽子和拍球游戲,激發(fā)學(xué)生的參與熱情的同時(shí),讓學(xué)生在這些熟知的生活情境中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題、

6、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,不僅讓他們體味到生活中處處有數(shù)學(xué),也大大激發(fā)了他們自主探究的興趣。二、預(yù)習(xí)是實(shí)施數(shù)學(xué)有效課堂的法寶。要想提高數(shù)學(xué)課堂效益,光有老師認(rèn)真地準(zhǔn)備還不夠,必須把學(xué)生也帶進(jìn)來(lái),這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí);當(dāng)前我們采用的是導(dǎo)學(xué)案教學(xué),一是針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容,看看那些能看得懂的,能理解的;二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的,把它做上記號(hào),三是對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容,還有什么想法的,也把它記下來(lái)。這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備,知道第二天講什么,什么是重點(diǎn)什么是難點(diǎn)。課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講,學(xué)生會(huì)

7、做的讓學(xué)生做,學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成,課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方,使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢,既提高了課堂學(xué)習(xí)效率,又能讓優(yōu)秀生體驗(yàn)成功的快樂(lè),讓落后生有補(bǔ)給的時(shí)間和機(jī)會(huì),極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性三、關(guān)注每一位學(xué)生是實(shí)施數(shù)學(xué)有效課堂的根本。句話說(shuō)得好:“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是老師表演的地方?!币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好,教師講得再精彩,如果學(xué)生不能真正的參與其中,那算不上是有效的課堂。北京市特級(jí)教師田麗莉老師的示范錄像課給了我很大的感觸,課堂上她關(guān)注班上的每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都有

8、發(fā)言的機(jī)會(huì);課堂上她尊重學(xué)生的個(gè)性差異,從不回避任何一位學(xué)生提出的問(wèn)題;課堂上她對(duì)學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià),給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力?;仡櫸覀兊恼n堂,也許回答問(wèn)題的更多中上層學(xué)生,所以中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注,而我們的差生相反的就變得無(wú)所事事,最多也就推一步走一步,教師如果不推他也就不走了。課后,教師還要花更多的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)差生。教師越逼得緊,學(xué)生越不想學(xué),從而形成“惡性循環(huán)”。因此,要使數(shù)學(xué)課堂更有效,教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始,承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異

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