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《“高效課堂”教學(xué)實(shí)施感悟.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、注重細(xì)節(jié)落實(shí)促進(jìn)課堂高效------“高效課堂”教學(xué)實(shí)施感悟硤石中學(xué)唐發(fā)和高效課堂應(yīng)該是每一位老師孜孜以求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是教師和學(xué)生完美配合的結(jié)果。高效課堂的兩個(gè)核心是學(xué)生和教師。課堂是否高效，就要看學(xué)生和教師在課前、課中、課后是否以高效為目標(biāo)，在這個(gè)過程中教師的引導(dǎo)、幫助、督查、啟發(fā)等等一系列的工作是學(xué)生發(fā)展的有力保障，課堂中的流程優(yōu)化、時(shí)間操控、學(xué)生主體的發(fā)揮是我們能否實(shí)現(xiàn)高效課堂的依托。一、重視隊(duì)伍建設(shè)，促使學(xué)生樂于參與從我校參與“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況來看，我們
2、認(rèn)為教師隊(duì)伍建設(shè)是第一位的。教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是極為重要的，應(yīng)注重對教師的培訓(xùn)，要使教師認(rèn)識(shí)到不改變觀念就難以適應(yīng)新形勢下教學(xué)工作的需要，要消除教師講得過多、學(xué)生參與過少、被動(dòng)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題。教師要認(rèn)識(shí)到重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要性，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要性。教師要不斷的思考：如何把神圣的教育化為日常教育，如何把日常教育化為有趣教育，如何把有趣的教育上升為高效的教育。這是我們這個(gè)時(shí)代賦予給教師的神圣使命，教師要撲下身子真正搞教研，隨時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，在課堂高效上下功夫。一支思想素質(zhì)高
3、，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的保證。其次是學(xué)生要在教師的引導(dǎo)、培訓(xùn)、培養(yǎng)下不斷改善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與、展示自我、提升興趣，做到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。整個(gè)“高效課堂”的過程是師生的共同進(jìn)步，素養(yǎng)共同提高的過程，落腳點(diǎn)要在學(xué)生身上，學(xué)生有收獲，表現(xiàn)自我的天性有機(jī)會(huì)得到展示，個(gè)性得到發(fā)展，自信心不斷樹立，興奮點(diǎn)得到激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力就達(dá)到了“高效課堂”的目的?！案咝дn堂”的整個(gè)教學(xué)過程必須是學(xué)生積極主動(dòng)參與的過程。教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式，不斷調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生
4、學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)生能否積極主動(dòng)參與的關(guān)鍵所在，只有師生共同努力才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，重視“學(xué)習(xí)活動(dòng)單”，培養(yǎng)習(xí)慣。落實(shí)教育教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保證。要扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)市教育局、教研室下發(fā)的《優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂》指導(dǎo)手冊，真正領(lǐng)會(huì)其精神，認(rèn)真落實(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)，由簡單的模仿開始，逐步過渡到能結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新適合學(xué)情的新教學(xué)模式，最終落腳到“課堂高效”。課前應(yīng)認(rèn)真開展研學(xué)課標(biāo)、研究課本、研討方法等教研活動(dòng)。很多課堂低效是由于教師開展研學(xué)課標(biāo)、研究課本、研討方法、交流課后反思等形
5、式不足所造成的，教師這些方面的不足降低了其對課堂的駕馭能力，教學(xué)方法單一，學(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，這樣肯定影響課堂的教學(xué)效果。部分教師備課時(shí)沒有真正研究學(xué)生，沒有研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、性格特點(diǎn)、忽視了學(xué)生的成長經(jīng)歷、家庭特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)，不研究學(xué)生的個(gè)體差異，只從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。在研究和設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)活動(dòng)單”時(shí)，要把“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的梯次細(xì)化，巧妙地分解、落實(shí)到每一節(jié)課中。“高效課堂”不僅僅是教知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)方法，啟迪智慧。教師要
6、考慮：1）如何能夠引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行梳理，加深理解，強(qiáng)化記憶；2）如何設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。教師要更多關(guān)注“學(xué)”的問題，我們過去的教研對“如何教”研究不少，但對于“如何學(xué)”則研究較少。教師只有關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的問題，才能備“學(xué)”，幫“學(xué)”，促“學(xué)”。關(guān)注“學(xué)”就要特別加強(qiáng)對“學(xué)習(xí)活動(dòng)單”的研究。“學(xué)習(xí)活動(dòng)單”對于課堂具有指導(dǎo)作用，直接影響教師的教學(xué)投入、學(xué)生的進(jìn)步和師生的最大發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)活動(dòng)單”應(yīng)解決教學(xué)的具體目標(biāo)有沒有完全落到實(shí)處；學(xué)生的主體地位有沒有真正得到充分體現(xiàn)；
7、問題解決的是否徹底；學(xué)生是否有收獲。教師要廢除無效問題、假問題。所設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)活動(dòng)單”必須是有價(jià)值、有啟發(fā)性、有一定梯度，遵循循序漸進(jìn)的原則。應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長、小組長的培訓(xùn)，加強(qiáng)對小組成員的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)學(xué)”、“對學(xué)”、“群學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生做好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的督查，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對“高效課堂”的實(shí)施往往起到事半功倍的作用。三、傾心抓課堂，注重學(xué)生體驗(yàn)“高效課堂”的教學(xué)活動(dòng)落實(shí)在課堂，教師要立足課堂，對40分鐘的課堂要用心打造，對教學(xué)過程要精心設(shè)計(jì)，對學(xué)生要傾心培育，嚴(yán)謹(jǐn)對待每一個(gè)教學(xué)環(huán)
8、節(jié)，教給學(xué)生“捕魚法”和“點(diǎn)金術(shù)”。在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生作結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在活躍的課堂上高效地收獲知識(shí)，鍛煉能力。能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生自己思考；能讓學(xué)生表達(dá)的要讓學(xué)生自己表達(dá)；能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)
