杯子變熱了 教案.doc

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1、《杯子變熱了》教學案例一、???????教材說明：《杯子變熱了》是青島版小學《科學》教材四年級上冊第五單元《熱的傳遞》單元的第一課。其教學目標主要是引導學生通過實驗探究固體熱傳導的特點；了解并區(qū)分什么是熱的良導體和熱的不良導體；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。本課以“杯子變熱了”為切入點，從活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，通過猜想與驗證、表達與交流使學生認識到不同的物體傳熱能力不同，使學生能利用學到的科學道理解釋身邊的生活現(xiàn)象，激發(fā)學生學科學、用科學的熱情。本課在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上，主要分六環(huán)節(jié)進行教學：“研究現(xiàn)象，提出猜想”、“探究活動”、“深入生活解疑”、“深入探究”、“課堂評價”、

2、“拓展活動”等逐層遞進活動，目的是引導學生從發(fā)現(xiàn)問題提出猜想入手，經(jīng)歷一個探究過程，從而獲得物體傳熱的本領不同，在生活中的用法也不同，通過趨利避害達到對生活設計的完美。在此基礎上，根據(jù)學生之間存在的差異，自由選擇探究方法，力求面向全體學生，盡可能多給學生創(chuàng)造人人參與合作探究的機會，通過自己的實驗去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生親身體驗到實驗探究活動所帶來的樂趣。二、???????教學目標：1、能從“這是什么”、“為什么會這樣”等視角對熱現(xiàn)象提出問題；能提出探究熱傳導現(xiàn)象的大致思路并實施探究實驗；能選用自己擅長的方式表達研究結(jié)果。2、愿意合作與交流，體驗合作的愉快；樂于用學到的知識改善生活。3、知

3、道熱能從一個物體傳到另一個物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。三、教學準備：酒精燈、紙杯、搪瓷碗、保溫杯、瓷杯、竹筒、鋁鍋、無煙鍋、砂鍋、熱學實驗盒（12盒）玻璃棒、木筷、銅棒、鋁棒、鐵棒等四、教學過程：（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣師：同學們今天在教室內(nèi)聽課的教師不少，處于禮貌，應該給每位教師端上一杯熱水。老師今天準備了許多不同的杯子（紙杯、玻璃杯、保溫杯、瓷杯、竹筒、鐵碗等）請同學們該老師端水（注意如果自己感覺到手很燙時應及時把杯子放到課桌上，以免燙傷事件發(fā)生）生：（齊）好。（學生在講臺上倒水后，端水向教室后面的教師位置走去，學生有各種動作：有的走一兩步就放在了學生的課桌上；有的直接端到教

4、師的位置，教室里快樂起來。）師：同學們，今天“給老師端水”活動你有何感想？生：杯子有的燙手厲害，有的燙手差些，有的直接不燙手。師：想知道這是為什么嗎？生：知道！板書課題：杯子變熱了師：同學們，今天我們大家一塊來研究杯子如何變熱的。生：（齊）好。師：你們猜一猜什么物體傳熱快？生1：鐵。生2：搪瓷碗。生3：。師：同學們真棒，很善于發(fā)現(xiàn)問題，看來，物體傳熱的本領確實不同。板書：鋁、銅、鐵—傳熱快玻璃、木頭、陶瓷——傳熱慢師：先設計實驗證明熱是怎樣在固體中如何傳播的？師：介紹酒精燈的使用方法（出示“實驗提示”）（根據(jù)學生的猜測，自愿選擇實驗方法。）師：下面請同學們以小組為單位，驗證一下我們的預測，并

5、填寫好實驗記錄單。（二）探究固體傳熱的方式：師：請同學們利用桌上的材料開始實驗吧！（學生分組進行實驗活動，發(fā)給學生記錄單）我的研究我的發(fā)現(xiàn)說明的道理（約十分鐘后，學生匯報結(jié)果）師：同學們，哪個組愿意講講實驗的結(jié)果。生1：我們組發(fā)現(xiàn)在第一個小圓圈圓盤金屬片上火柴先掉下來，然后在金屬片上邊沿上的火柴后掉下來。生2：我們小組的發(fā)現(xiàn)跟他們組一樣。生3：我們小組發(fā)現(xiàn)，銅棒上的火柴棒離酒精燈近的先掉下來，然后依次掉下來。師：同學們完成的很認真，觀察的很細致。能不能用自己的一句話說明熱在固體中是怎樣傳播的。小結(jié)：熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，這種傳遞熱的方式叫傳導。（三）深入生活解疑師：

6、現(xiàn)在我們一起回顧上課時給老師端水時，熱是怎樣傳導同學們手上的？生1：熱沿著紙杯壁傳導手上的。生2：熱沿著玻璃杯壁傳導手上的。生3：熱沿著瓷杯壁傳導手上的。師：同學們說得很對，但是在端水環(huán)節(jié)中，有一個杯子的壁基本不熱（保溫杯），你知道這是為什么嗎？生：因為它是保溫杯，有兩層玻璃組成，中間的空氣沒有了，熱可能傳不出來了。師：你觀察的很認真！師：這是人們經(jīng)過長期的研究發(fā)現(xiàn)空氣是熱的不良導體后，又發(fā)現(xiàn)沒有任何物體的幫助熱是不能傳導的。所以發(fā)明了保溫杯。師：各小組根據(jù)手中的材料，研究物體傳熱能力不同（學生分組進行實驗活動，發(fā)給學生記錄單）我的研究探究物體傳熱能力不同我的發(fā)現(xiàn)傳熱快得物體我的發(fā)現(xiàn)傳熱慢得

7、物體師：板書：熱的良導體金屬熱的不良導體木頭、紙張、塑料等師：根據(jù)所學知識解釋下列生活中各種生活用品的結(jié)構(gòu)特點（炒菜的炒瓢、吃飯用的搪瓷碗、快餐杯等）生1：炒菜的炒瓢，炒菜的部分用金屬鑄成，容易傳導熱；把柄用木頭或塑料制成，不燙手。生2：吃飯用的搪瓷碗保溫，使飯不容易涼，同時用手端碗時不燙。生3：快餐杯一般用金屬制成，杯壁比較薄，易散熱，吃飯時快，為了解決燙手的問題，在金屬壁上制成傳熱慢的把，這樣既解決了散熱