資源描述：
《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題 摘要：培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，在使用九年義務(wù)教育英語(yǔ)新教材的過(guò)程中，許多中學(xué)教師遇到一些問(wèn)題，如語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力到底是一種什么關(guān)系，知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵因素是什么，如何克服聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)脫節(jié)的問(wèn)題，等等。本文試圖通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，能從理論上和實(shí)踐方面提出一些解決問(wèn)題的途徑。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言知識(shí)；語(yǔ)言能力一、處理好語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)系《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！蹦敲丛鯓硬拍芘囵B(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力呢？實(shí)際上，任何人學(xué)習(xí)語(yǔ)言都
2、有一個(gè)從“知識(shí)”（knowledge）──能力（competence）──“運(yùn)用能力”（abilityforuse）的發(fā)展過(guò)程。首先，我們承認(rèn)知識(shí)是重要的，也是必要的，是一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)。但是在日常英語(yǔ)教學(xué)中，不少教師過(guò)分夸大了知識(shí)的作用，把英語(yǔ)作為知識(shí)來(lái)教學(xué)，而不是作為能力來(lái)教學(xué)，忽視了語(yǔ)言的工具性和交際功能。在語(yǔ)言學(xué)上，知識(shí)可分為兩類：一種是陳述性知識(shí)（declarative5knowledge），另一種是程序性知識(shí)（proceduralknowledge）。陳述性知識(shí)就是有關(guān)語(yǔ)法規(guī)則的知識(shí)，通過(guò)有意識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)獲得，而且這種知識(shí)通常是“被記憶了的知識(shí)”（memorizedk
3、nowledge）。比如什么是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生可以把它記住并且可以復(fù)述出來(lái)，甚至可以在練習(xí)中做得正確，但這并不意味著他會(huì)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。而程序性知識(shí)是指運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則的知識(shí)，是“內(nèi)化了的知識(shí)”（internalizedknowledge），在一定程度上它已經(jīng)變成了一種能力（competence），但還不是運(yùn)用能力（abilityforuse）。從陳述性知識(shí)到運(yùn)用能力需要兩個(gè)重要的轉(zhuǎn)變，一是“自動(dòng)化（automation）”，二是“重構(gòu)（restructuring）”。首先從“陳述性知識(shí)”到“程序性知識(shí)”需要“自動(dòng)化”。讓學(xué)生做各種形式的語(yǔ)言知識(shí)練習(xí)是必要的，因?yàn)樗菍?shí)現(xiàn)“自動(dòng)化”的
4、必要手段。也就是我們常說(shuō)的“熟能生巧”（Practicemakesperfect.）。然后從“程序性知識(shí)”到“運(yùn)用能力”需要“重構(gòu)”。自動(dòng)化過(guò)程只是把陳述性知識(shí)變成了簡(jiǎn)單的能力，而將這些簡(jiǎn)單能力組合成綜合運(yùn)用能力，還需要“重構(gòu)”這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。為此，學(xué)生需要進(jìn)行更加復(fù)雜而真實(shí)的交際活動(dòng)，比如綜合性的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，任務(wù)型活動(dòng)等。任務(wù)就是有目的的交際活動(dòng)，它具有真實(shí)性、目的性和交性。完成任務(wù)就是“用語(yǔ)言去做事情”（usethelanguagetodo5things）。由此可見(jiàn)，課堂英語(yǔ)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)除了向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)之外，更重要的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到運(yùn)用能力的
5、轉(zhuǎn)化。因此，教師在課堂上的作用不僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)還是語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)者等。教師不要把大量的課堂時(shí)間花在語(yǔ)言知識(shí)的講解和練習(xí)上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，把寶貴的時(shí)間交給學(xué)生去參與語(yǔ)言實(shí)踐和體驗(yàn)語(yǔ)言運(yùn)用，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中將自己的語(yǔ)言知識(shí)自覺(jué)或不自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力。二、重視語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化有一個(gè)中間媒介，即語(yǔ)言形成自動(dòng)化習(xí)慣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識(shí)向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要因素
6、。強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)的重要性并不與當(dāng)前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”相悖?！耙詫W(xué)生為中心”論其實(shí)質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國(guó)基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個(gè)重要因素，而外語(yǔ)教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：職業(yè)道德不夠高；外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練不夠熟練；缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。5教師通過(guò)運(yùn)用“多信息、高密度、快節(jié)奏”原則，能極大程度地加快學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。傳統(tǒng)的教學(xué)存在幾個(gè)主要弊端。1、學(xué)生在課堂上獲取的語(yǔ)言信息量少。要克服這一點(diǎn)，教師就應(yīng)增大信息量，多讓學(xué)生接觸一些外語(yǔ)材料。初一學(xué)生可多聽(tīng)一些生動(dòng)有趣的小短文，初二
7、學(xué)生可多讀一些簡(jiǎn)易有趣的初級(jí)讀物，并逐步提高聽(tīng)讀外語(yǔ)材料的質(zhì)量。2、學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量少和面窄。如果能發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，充分調(diào)動(dòng)起他們的積極能動(dòng)性，主動(dòng)參與課堂中各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，就能改變這種消極被動(dòng)的局面，能使每一個(gè)學(xué)生都有操練的機(jī)會(huì)。3、學(xué)習(xí)和操作的節(jié)奏緩慢?？旃?jié)奏要求教師的教學(xué)節(jié)奏明快。練習(xí)轉(zhuǎn)換，環(huán)節(jié)交替緊湊，語(yǔ)速正常。學(xué)生操練外語(yǔ)的頻率要高，速度要快。教師的提問(wèn)干脆利落，不拖泥帶水，學(xué)生的回答節(jié)奏加快。一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，富有緊湊感，從而克服從前那種上課懶懶散散，智力活動(dòng)
