讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn).doc

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1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問(wèn)”，“疑問(wèn)”是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。由此可見(jiàn)，“提出問(wèn)題”應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。那么，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力呢？從教材的編寫(xiě)來(lái)看，每個(gè)例題的出示，多數(shù)是以請(qǐng)學(xué)生閱讀觀察題目，從題目中獲取信息，然后提出問(wèn)題，再讓學(xué)生解決問(wèn)題。這實(shí)際上就是在訓(xùn)練學(xué)生提問(wèn)。目前的課堂教學(xué)中許多教師還是串講串問(wèn)，牽著學(xué)生走，沒(méi)有留給學(xué)生積極思維的空間。教師應(yīng)明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極

2、探索。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異，在質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，往往不能提在點(diǎn)子上、關(guān)鍵處。這時(shí)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問(wèn)難的熱情。如果遇到學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題或提不出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生互換角色，提出重點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓學(xué)生自由討論，嘗試解答。久而久之，就形成了寬松、活躍的質(zhì)疑氛圍。