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《如何讓學(xué)生學(xué)會提問》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何讓學(xué)生學(xué)會提問葉圣陶先生曾說：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，是無論如何也學(xué)不好的。學(xué)問，學(xué)問，學(xué)會提問，是學(xué)習(xí)過程的一項重要工作，也是學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要標志。讓學(xué)生學(xué)會“提問”是一種有助于學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的重要方法，恰倒好處的提問，可以揭示學(xué)生認識中的疑問，引起學(xué)生探究知識的欲望，激發(fā)學(xué)生去積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，課堂提問同時也是溝通師生思想認識產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。學(xué)會提問，也是開啟學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙。所以，讓學(xué)生學(xué)會提問對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力
2、是非常重要的。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何使學(xué)生學(xué)會提問呢？下面，就我在教學(xué)中的做法談一些體會。一、讓學(xué)生敢于提問在課堂教學(xué)中，有時盡管我們精心創(chuàng)設(shè)了各種各樣的問題情境，試圖啟發(fā)學(xué)生提問，但是會提出問題的學(xué)生還是少得可憐。究其原因，主要有以下幾點：（1）學(xué)生不懂如何尋難提問；（2）教學(xué)氣氛過于嚴肅，學(xué)生對老師有恐懼感，不敢提問；（3）有些學(xué)生對自己沒有信心，怕提出不合適的問題讓老師或同學(xué)笑話，所以干脆不問等。因此我認為，教師首先在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而不是由教師自己一個人向?qū)W生填充知識，要讓學(xué)生自己提出心中的疑問，發(fā)現(xiàn)問題，再在教師的引導(dǎo)下解
3、決問題。如果教師沒有給予學(xué)生討論思考的時間，根本沒有機會讓學(xué)生自己探索，那么學(xué)生又怎么能學(xué)會提出問題呢？又怎么能學(xué)會學(xué)習(xí)呢？例如，在教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，有很多教師對于許多知識點的講解，還沒來得及讓學(xué)生思考就直接給出答案，然后進行講解。教師的許多問題都是“是不是？”“好不好？”“對不對?”課堂氣氛表面上很活躍，但是學(xué)生根本沒有真正的去自己思考，自己探索，學(xué)生根本沒有機會提出問題。因此，我們在教學(xué)過程中必須要充分給予學(xué)生思考的時間，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。例如，在課堂教學(xué)中設(shè)置一些討論和小組合作的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自己說自己的看法，再由教師來說一說，最后教師和學(xué)
4、生一起總結(jié)。其次，教師要樹立可親可敬的形象，不能處處擺出權(quán)威者的樣子，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生壓力。要用平等、寬容和友善的心態(tài)來對待學(xué)生。努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、合作者。再次，積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，能夠積極思維，敢于提出自己心中的疑問。最后，要尊重學(xué)生，平等對待每個學(xué)生。以鼓勵為主，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們提問的熱情。在學(xué)生提問時，要用信任的目光注視學(xué)生，以表示老師對他的提問很重視，如果學(xué)生沒有問題或提不出有價值的問題，也不應(yīng)強求或批評，不能挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，而要贊揚學(xué)生敢于提問的勇氣，而后再
5、給予點撥和啟迪。由于我平時一貫堅持善待學(xué)生的提問，所以學(xué)生也敢于在課堂上提問。記得有一次教學(xué)“認識三位數(shù)”時，我讓學(xué)生讀一讀一些植物中的“世界之最”。其中有一句話是這樣的：世界上最大的圓形葉子是王蓮葉，直徑可達三百多厘米。這時，有一個學(xué)生提問說：“老師，世界上真的有這么大的葉子嗎？我怎么從來沒見過？我不相信?！睂W(xué)生的話很幼稚，也很天真。我沒有批評他，而是先表揚他有一種敢于懷疑的探索精神，然后給全班小朋友布置了一個課外作業(yè)：到其它書上或電腦上去查一查有關(guān)王蓮的資料，看看它生活在哪里，到底有多大？明天數(shù)學(xué)課上交流。學(xué)生們很好奇，興致很高。在查閱活動中學(xué)生體會到在課外也能學(xué)到
6、不少新的知識，開辟了學(xué)習(xí)的新渠道。提問題的意識得到了保護，又使學(xué)生學(xué)到了書上沒有的知識，真是一舉兩得?？傊?，教師只有積極創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會積極思考，勇敢地提出各種數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生提問題的精神和勇氣。二、讓學(xué)生學(xué)會提問在我們的教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生即使心中有許多疑問，也從來不敢向老師提出來或者請教老師，甚至有時候還會“不懂裝懂”。因此在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會提問，才能在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生學(xué)得更主動、更扎實、更深入。當然要使學(xué)生學(xué)會提問和養(yǎng)成主動提問的習(xí)慣不是一朝一夕的事，而要經(jīng)過一個長期的培養(yǎng)、訓(xùn)練過程。在教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生
7、思考的問題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出疑問，而后才會進入探究問題答案的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)生年紀小，好奇心強，而好奇心是創(chuàng)造的起點，教師要充分利用學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識，激發(fā)學(xué)生提問，這也是對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如教學(xué)分數(shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜……“孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，請同學(xué)們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學(xué)生心中的疑團：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個分數(shù)誰大誰少
