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1、談如何讓學生在學習中學會提問求解法國作家巴爾扎克曾說：打開一切科學的鑰匙都毫無疑問是問號；我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)當歸功于如何問；而生活的智慧大概在于逢事都問個為什么。可見，提出問題這把鑰匙是何等重要?。∫恢币詠?，教師們都鼓勵學生提問題，期待身邊圍著一群有著強烈的求知欲的學生！的確一切知識的學習都是從問題開始的，問的越多，鉆的越深，理解的也就越透徹。在教學中我們不難看到，學生對哪門學科感興趣，問得越多，思考得越多，哪門學科一般學得就比較好。作為一名小學語文教師，在多年的教學過程中，我逐漸認識到：提出問題是分析問題、解決問題的前提和基礎(chǔ)，只有先提出問題，才能談得上分析和解決問題，可以說，善不善于
2、提出和思考問題，在很大程度上是檢驗一個人是否具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造才能的重要尺度。我們要讓學生敢問、善問，這是讓學生學會和會學及樂學的前提和基礎(chǔ)。所以，教師在教學中要想讓學生樂于學習，能對教學內(nèi)容進行深入思考，牢固掌握，靈活運用。以此來促進有效教學，其關(guān)鍵在于讓學生在學習中提出有價值的問題。那么，如何做到這點呢？我認為可以從以下幾個方面著手:一、營造良好的提問環(huán)境，激發(fā)學生的提問熱情環(huán)境對人的影響是十分明顯的。在一支貪生怕死的軍隊中服役，最勇敢的人也往往會失去勇氣。同樣，在課堂教學中也是如此，融洽的師生關(guān)系營造出的競相提問的教學環(huán)境，能讓學生放開膽子敢問，學生們摩拳擦掌，躍躍欲試，積極思考提問的
3、人也會大大增加，課堂的學習效率自然也得以提高。可見，良好的提問環(huán)境對促進課堂的有效教學至關(guān)重要。那么，要創(chuàng)設(shè)良好的提問環(huán)境，我們教師該如何去做呢？一是要激發(fā)學生的學習熱情，讓學生想問。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：興趣是學習的動力。在學生的學習中，興趣有著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。如我上《植物媽媽有辦法》這課時,我先播放一段投影：（美麗的田野上長著許多薄公英）伴著音樂學生們看得興趣盎然，這時我乘興問：看到這薄公英的種子，你們想提什么問題？學生們紛紛舉手，有的說：這些種子會飄到什么地方呢？有的說：種子怎么長成薄公英呢
4、？還有的說：薄公英的種子飄到哪都可以生長嗎？各種意思的問題都冒出來了。薄公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球，一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白天下隨風飄蕩以往課堂教學中教師總是讓學生去思考教師提出的問題，學生處于被動的地位，總被老師牽著鼻子走。事實上，課堂中老師的提問全都解決了，并不等于把學生的問題都解決，只有適當?shù)貭I造出良好的氛圍針對性地培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動他們的積極性，進一步激發(fā)起他們的熱情,才能讓我要問的觀念深入人心。二是要聯(lián)系生活實際，讓學生易問。語文學習的外延和生活的外延相等豐富多樂多的生活給我們的教學提供了活水源泉。教學要從豐富的生活中提取資源，建立知識
5、與生活實際的密切聯(lián)系，使學生感到學的知識就在身邊，學了知識就能解決生活中的問題。如何做到這點呢？例如：知識與生活密不可分，要將文本內(nèi)容和學生已有的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，喚起學生的生活記憶，拉近與文本的距離。引導學生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地地體驗課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，讓學生得到最真實，最深切的感受。我曾經(jīng)聽過這樣的一節(jié)口語交際課《學會申訴》，為了讓學生能提出我們該怎樣向有關(guān)方面申訴的問題，師引導我國是一個法制國家，我們的合法權(quán)益隨時都受國家法律的保護，在日常生活、學習中，如果我們的合法權(quán)益受到侵犯，我們應(yīng)該學會申訴。對于申訴，你想知道些什么？學生們一聽激動了
6、，七嘴八舌說起來，有的說：有一次我在學校被高年級學生攔著要錢如果不給就打，這情況我應(yīng)該向哪個部門申訴？有的說：有一次上課我講話，音樂老師就拿棍子打我的頭，我應(yīng)該向誰申訴？有的說：我姐姐初中沒有讀完，爸爸非要她回家?guī)兔Ω苫钯嶅X。這時，學生提問就容易多了，從而也打造了一條學習世界和生活世界、課程與生活之間的陽光大道。三是調(diào)動學生的積極性，讓學生主動問。常言道，提出問題是成功的一半，而解決問題則是讓學生學會探究、體驗成功、獲得發(fā)展的重要一環(huán)。要使學生認識到不會問就不會學習，會問才是具備質(zhì)疑能力的重要標志。為增強學生的主動性，讓其加深對所學內(nèi)容的理解，有時我會創(chuàng)設(shè)一些情境如：讓提出問題的學生充當老師，
7、并指定其他學生回答甚至幫老師問答問題，對于學生不能解決的，我當場加以解決以此激發(fā)學生的好勝心，讓我要問的優(yōu)越性逐步體現(xiàn)，進而提高他們提問的主動性，以促進課堂的有效教學。二、幫助學生消除心理障礙，使其敢于提問平時的課堂教學往往是教師的一氣堂，教師按照自己對教材的理解自己的思路設(shè)計問題，學生不過是按部就班地回答這些問題。學生在這種接受性的學習中，長期沒有疑問可質(zhì)疑，對結(jié)論都深信不疑，慢慢地也就失去了發(fā)
