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1、文學與傳媒學院2009級漢文專業(yè)《語文微格教學》報告書姓名桂倩倩學號200901024040班級漢文一班時間2012-03-30篇目《桃花源記》教師簽名分數說教材《桃花源記》是人教版初中語文教材八年級第五單元的第一篇課文，本單元是古詩文單元，《桃花源記》是教讀課文，居單元之首。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構了一個美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。說教
2、學目標根據義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”，再加上初二年的學生已經具備了一定的文言文閱讀能力，這篇課文還是比較淺顯易懂，文意理解相對簡單，借助課下注釋和工具書能讀懂課文的意思。這篇文章有著自身的特點：首先，故事性強，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構的故事表現自己的社會理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構的色彩。最后文章的語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品味。所以我在處理教材時，定位為“美文美教”，把本文的目標定為以下的幾點：知識目標：熟讀課文，積累文言字詞，理解文章的內容。（這是根據語文課程工具性特點確立的
3、。）能力目標：品味本文優(yōu)美、精煉的語言。（積累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。）情感目標：認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。（正確評價作者的理想，思考現代人生，這體現語文課程人文性的特點。）說教學重點難點?由于初二年級學生知識積累的有限，形象思維能力仍占主導地位，抽象思維能力還不是很強，學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據《大綱》要求和教材內容的特點，結合學生的實際，《桃花源記》的教學重點、難點可以這樣確定：?教學重點：感受桃花源美境，品味優(yōu)美語言，理解文中作者所表達的美好理想。??教學難點：理解作者所寄托的思想感情，結合個人生活體驗，達成
4、情感共識，樹立正確的人生價值觀。?說教學方法朗讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意自現?！崩首x是學生體會情感美、節(jié)奏美，是學生習得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能?！短一ㄔ从洝肥且黄牢模挥凶寣W生熟讀成誦，才可能習得語感，在此基礎上理解文章的內容，感受優(yōu)美意境。想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！庇纱丝梢?，想象力對人的發(fā)展的重要性。本文是一個富有傳奇色彩的虛構故事，教學時引導學生發(fā)揮合理的想象，領會作者的意圖，評價桃花源社會。?自主
5、合作探究法：新的語文課程理念要求語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文的諸多問題，如“桃源”是否存在？你如何評價世外桃源？這些問題都需要自主思考，討論探究來完成通過討論探究，可以充分地發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂。?多媒體教學法：直觀形象又易于激發(fā)學生的興趣，吸引注意力。說學法古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素
6、質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：自主探究法：這種學習方法符合新課程中“以學生為主體，發(fā)揮學生主觀能動性”的教育理念，貫穿于教學之中，使學生素質全面提高。點撥法——展開聯想，拓展思路。小組合作法：使同學們在合作學習中感受與人相處的方法。說教學過程本節(jié)課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設情境，引導學生通過想象，主動參與學習，攝取知識，培養(yǎng)能力。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以桃源‘美’境為主線，以培養(yǎng)學生的想象能力、賞析能力和
7、創(chuàng)新能力為核心進行美文美教。我的教學基本流程如下：教師導：誦讀感知?——?分步品讀?——?積累遷移?學生學：感受“美”——?欣賞“美?——?創(chuàng)造“美”具體操作如下：一、導入新課，激發(fā)興趣?這一環(huán)節(jié)我引導學生談論“我所向往的理想生活”，創(chuàng)設情感情境，激發(fā)學生學習興趣。設計意圖：激起學習的興趣，讓學生積極主動地投入到本節(jié)課的學習中。?二、反復誦讀，整體感知?從認識的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是學生的感性認識階段，它是學生進行想象的基礎。設計讓學生通過反復誦讀掃清字詞的障礙，習得語感，積累感性材料。其具體步驟是：1、請一位學生朗讀課文，要求讀出感情，咬準字音。(讀完后
8、由同學做適當評價)2、學生放開聲音，自由朗讀，意在讀
