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1、《初中地理、生物課堂中參與式教學(xué)的實(shí)踐與研究》對(duì)提高學(xué)生參與度的幾點(diǎn)想法2014.6.28陳建國(guó)參與式教學(xué)的核心就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而課堂參與度則是衡量教學(xué)有效性的一個(gè)非常重要的指標(biāo)。但是現(xiàn)實(shí)的課堂卻存在參與度不高或表面高，實(shí)質(zhì)是假熱鬧，如：1．參與的不均衡性?，F(xiàn)在的課堂上，似乎每一節(jié)課都有許多學(xué)生搶答問(wèn)題，而且也很積極，說(shuō)得都還蠻好的，特別是一層次班級(jí)的學(xué)生，如你細(xì)細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)會(huì)現(xiàn)，幾乎回答問(wèn)題的都是那十幾個(gè)同學(xué)，有大多數(shù)的學(xué)生是旁觀者，還有少部分同學(xué)甚至成為被遺忘、被冷落者，或者是無(wú)動(dòng)于衷的“
2、隔岸者”。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，好、中、學(xué)困生在課堂中參與的時(shí)間確實(shí)存在十分巨大的差異，學(xué)困生不斷產(chǎn)生，學(xué)困生與好學(xué)生之間的距離還會(huì)不斷加大，這與教育是面向全體學(xué)生是相違背的。2．參與的不持久性，看熱鬧的多。由于學(xué)生的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能持久，也不能及時(shí)的轉(zhuǎn)移。所以有許多課，學(xué)生在某一環(huán)節(jié)十分投入，興致一過(guò)，久不積極了。3．參與的形式單一。由于生物課教學(xué)主要以課本為主，其他活動(dòng)比較少，所以學(xué)生參與的方式主要是閱讀課本，搶答問(wèn)題加分，做練習(xí)，久了學(xué)生的參與積極性，興趣就淡下來(lái)了。4．參與的被動(dòng)性。表面上是參與式課堂，其實(shí)
3、上課的時(shí)候，老的教學(xué)模式，教學(xué)觀念會(huì)不自覺(jué)的影響自己的教學(xué)行為，而讓課堂變成了改良式的傳統(tǒng)教學(xué)，不是真正的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以學(xué)生的參與積極性受到影響。如何提高學(xué)生在課堂上的參與度呢？引起了我的深深思考。下面我就結(jié)合我的實(shí)踐，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。我覺(jué)得要從教師和學(xué)生兩方面下手：一、教師1．和學(xué)生搞好師生關(guān)系，尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境——有利于學(xué)生參與課堂3教師必須放下架子，從講臺(tái)上走下來(lái)，以平等的身份來(lái)到學(xué)生中間，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真心實(shí)意地和學(xué)生平等相處，要站在學(xué)生的角度，認(rèn)真地聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，少評(píng)判，多鼓勵(lì)，注意發(fā)
4、現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的合理部分。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課堂中的每個(gè)人都是平等的，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。要試圖讓每位學(xué)生都感覺(jué)到：我是課堂中的一員，課堂有我才精彩；要讓那些遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生知道：老師和同學(xué)不會(huì)就此笑話(huà)我，我也會(huì)成功；要讓那些行為上有小過(guò)失的學(xué)生意識(shí)到：只要我及時(shí)努力地改正，老師和同學(xué)就會(huì)原諒我，接受我?？傊?，要讓課堂更安全；更自由；更民主；更平等，讓每個(gè)學(xué)生都更自信。這時(shí)的學(xué)生，就會(huì)覺(jué)自加入到課堂中來(lái)，達(dá)到提高學(xué)生參與自己的教學(xué)的效果。2．認(rèn)真?zhèn)湔n，精心打造每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——促進(jìn)學(xué)生全程參與(1)課前認(rèn)真準(zhǔn)備，是課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要
5、因素。首先是備教材，結(jié)合參與式課堂教學(xué)的要求，認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中都有事可做。要注意教學(xué)內(nèi)容的選取與組織與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，并以他們能接受的方式進(jìn)行展現(xiàn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：要讓知識(shí)活起來(lái)！要把已獲得的知識(shí)變成掌握新知識(shí)的手段，變成思維的工具。其次是備學(xué)生。適宜的難度最有利于興趣的培養(yǎng)，過(guò)難或過(guò)易的知識(shí)材料都很難激發(fā)起興趣。要對(duì)本班學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備情況有全面的了解，就可以以此來(lái)確定本堂課所教內(nèi)容的組織形式和基本程度，使其適應(yīng)大多數(shù)人。最后是集體備課，經(jīng)常開(kāi)展集體備課是一個(gè)很好的提高
6、教學(xué)水平的方法，各個(gè)教師坐在一起，集思廣益，一定會(huì)比個(gè)人的冥思苦想強(qiáng)。所謂“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮?！苯M內(nèi)教師在上課之前，交流一下這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)流程，互相提醒上課時(shí)對(duì)需要注意的地方，相互討論突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的好方法，在教學(xué)時(shí)少走了不少?gòu)澛贰?2)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，以活動(dòng)吸引學(xué)生參與課堂。引入環(huán)節(jié)，上課的開(kāi)始是學(xué)生的心從課外要進(jìn)入還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這段如果利用的好就會(huì)讓學(xué)生較快的回到課堂。我們通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題情境，就可能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)基礎(chǔ)、思維活動(dòng)激活，凝聚起來(lái)，可以使學(xué)生
7、集中注意，以積極的心理狀態(tài)投入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索，從而有效地提高教學(xué)效果。其他環(huán)節(jié)，提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)參與的樂(lè)趣。3教師的任務(wù)是引導(dǎo)、幫助學(xué)生去完成各種教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中收獲知識(shí)，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。樹(shù)立“用教材教”的理念，將靜態(tài)的結(jié)論還原成動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在探究性活動(dòng)中，像科學(xué)家一樣參與數(shù)學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、“再創(chuàng)造”過(guò)程。教師充當(dāng)一名組織者，提供探究材料，提出學(xué)習(xí)要求（動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量、比一比）；充當(dāng)一名引導(dǎo)者，提示研究方向，引導(dǎo)學(xué)生朝著有意義的
8、方向去做；充當(dāng)一名合作者，教師成為學(xué)生中的一個(gè)，與學(xué)生平等交流，相互分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)。最后，練習(xí)也要有多層次難度，讓不同能力的學(xué)生有選擇，使學(xué)困生不游離離課堂。教學(xué)知識(shí)內(nèi)容結(jié)束后，很多教師在讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)都是一套練習(xí)，難度基本是針對(duì)平均的能力，這會(huì)讓學(xué)
