回歸本真的語(yǔ)文.doc

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1、回歸本真的語(yǔ)文——《桂林山水》教學(xué)反思李林芝這是一篇經(jīng)典的寫(xiě)景文章，作者以及其優(yōu)美的語(yǔ)言描述了桂林動(dòng)人的景色。在調(diào)查孩子們的生活經(jīng)歷后，發(fā)現(xiàn)班里同學(xué)都沒(méi)有去過(guò)桂林，我也看了“優(yōu)教通”上關(guān)于本課的視頻資料，感覺(jué)沒(méi)有書(shū)上描述的那般美麗，于是在這節(jié)課上，我的備課理念就是“看景不如聽(tīng)景”，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受桂林驚心動(dòng)魄的美。因此這一節(jié)《桂林山水》，基本上就是在瑯瑯的書(shū)聲中度過(guò)的，整堂課教師范讀句子，學(xué)生學(xué)讀隨處可見(jiàn)。首先，《桂林山水》這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)突出，有層迭，有氣勢(shì)，讀起來(lái)瑯瑯上口。課文的大多數(shù)句子極富描述性，很容易激發(fā)想象，產(chǎn)生內(nèi)心視象，學(xué)生入情入

2、境地讀容易有身臨其境之感。再加上句子情感豐富而明顯，能夠引起學(xué)生情感共鳴。因此，學(xué)生百讀不厭。我正是根據(jù)課文內(nèi)容的語(yǔ)言特色，設(shè)計(jì)了以讀為本的教學(xué)總思路。事實(shí)證明，效果很好。如果舍棄了讀，而去分析，講解，問(wèn)答，則不但糟踏了這樣文質(zhì)兼美的課文，而且使課堂變得索然無(wú)味。在讀的同時(shí)，教師隨著讀的內(nèi)容，對(duì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)或內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)拔，往往是三言?xún)烧Z(yǔ)，極其簡(jiǎn)單明快。支玉恒老師在教本課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū):慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競(jìng)秀拔地險(xiǎn)，山水相依畫(huà)中游。他很巧妙地把每段總結(jié)成一句話(huà)，并且概括了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)，非常地新穎。我把這點(diǎn)也運(yùn)用到了自己的教學(xué)中，并

3、且讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)來(lái)背誦課文，效果很好。語(yǔ)文就是語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，在這種簡(jiǎn)單中才能透出語(yǔ)文的不簡(jiǎn)單。就如人們說(shuō)的“返璞歸真”吧，讓孩子從小就能用自己的心認(rèn)識(shí)到生活中的真、善、美，多好！