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1、教師如何提高學生學習管理能力、生活管理能力、情緒管理能力、人際管理能力的建議與措施一、學習管理能力學生時代的基本任務是學習，我們在幫助小學生養(yǎng)成自我學習管理能力中最需要的是引導小學生盡早確立適合自己的學習目標。從小學入學或者每個學年、學期開始時，教師應該盡早讓學生確定學習目標。在目標的督促下，小學生就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與目標之間的距離，進而自覺地的努力奮斗，在反思現(xiàn)實、努力進取的過程中實現(xiàn)目標并進一步確立新目標。只有在長此以往的循環(huán)往復中，小學生們才可以在學習目標的管理和引領下，形成勤奮積極的學習習慣和氛圍。首先，確立合理的學習目標之前，應該讓小學生們對自身學習情況做到切實的了解。應該從三個方面
2、入手：一、學習積極性：學習過程是不是愉快？學習勁頭是不是充足？學習欲望是不是強烈？二、學科狀況：學習方法如何？學習過程怎樣？有哪些因素影響學習效果？三、能力和知識狀況：學生對已學知識的掌握程度怎樣？是不是有較強的基本能力？教師要讓小學生按照這三方面，準確、真實的對自己的基本情況進行了解，進而使得確立的學習目標更加真實可行，當然小學生年齡比較小，對高年級可以多一些，低年級就要寬松一些。小學生的學習管理能力中要注意培養(yǎng)一種自覺性，讓“我要做”代替以前的“要我做”，堅持“自律”而非“他律”。學習動機積極向上是學生學習過程中的前提條件，這也是每一位老師的責任，小學生的學習管理中最大的問題是持久性
3、和動機問題，因為小學生年齡比較小，貪玩、貪吃、好走神等感性享受比較強，當然也是我們必須尊重的天性。大部分小學生學習動機處于初級階段，只是認為他們學習是為了家長、老師，為此教師應該進行引導，通過一些身邊的典型比如創(chuàng)業(yè)成功的人物，身殘志堅的同學等激發(fā)小學生的學習動力，在學習動機的建立和目標達成的過程中，教師可以通過未來的自己等情景預設得以實現(xiàn)，時政要聞、傳統(tǒng)國學、重大節(jié)日都是目標達成的手段，讓學生形成向上、持久的學習動機是每個教師的責任?！盀樽约憾鴮W”是學生應該明白的，以后的幸福生活需要通過學習實現(xiàn)得以實現(xiàn)。面對當前形式，學生們認識的層次還是比較淺顯，想的最多的是個人前途，對民族、國家的著想
4、卻少很多，但是教師不應該加以批判。但是，如果學生學習動機不夠正確、高尚和長遠，就會影響學習的標準、意志和勤奮，一旦在學習過程中遇到挫折，放棄的可能性大很多。教師在學生的學習管理中，還要培養(yǎng)小學生為民族和國家的未來而努力的目標，在引導中可能結合小學生最喜歡的方式，比如利用南海問題激發(fā)小學生民族意識，利用一些人工智能產(chǎn)品激發(fā)小學生的科學思維，讓學生用目標、崇拜的人物、座右銘等鞭策和引領自己，讓這種抽象的方法和形式為動力，在不自覺間被同化，也使得學生學習動機得到強化，每天都以飽滿的熱情投入學習。教師應該是學習管理能力的引導者，教師要提示小學生按照自己定的目標對自己的學習狀況進行審視，近期的可以
5、是最近作業(yè)完成度是多少？錯誤率高不高？課外學習了什么東西？可以通過板報曬目標、個別談話、小組合作、班內交流等形式，讓學習不斷自我教育，樹立起自身的主體意識，教師要替小學生分析影響目標實現(xiàn)與否的主要原因在哪，對于優(yōu)勢要繼續(xù)堅持，對于不足要加以改正，才能保證以后的學習目標更加實際可行。這一過程是小學生面對現(xiàn)實以及對努力縮短現(xiàn)實與理想差距時候的真切感受。越早的實施目標管理，就越能夠更好的幫助學生學習，因為任何人都需要反思和面對現(xiàn)實與理想存在的差距，只有這樣才可以讓學生在實現(xiàn)理想的過程中不斷成長和成熟?？偠灾?，制定、執(zhí)行、監(jiān)督以及反饋和評定小學生學習管理的過程，整個管理環(huán)節(jié)都需要教師全方位、全
6、過程的參與，只有保證運作的長期性，才能養(yǎng)成學生管理學習目標的習慣、行為和意識。當然學習管理并不是向應試靠攏，成為考試的機器，目前應試教育思想不斷泛濫，學習管理中不應該是成為學習的機器，而是盡可能在完成功課的同時拓展學生的思維，培養(yǎng)興趣，樹立長遠目標，讓學習成為興趣，這樣的學習管理才是成功的。二、生活管理能力生活能力是一個人立身的基礎，也是我們需要從小學階段就對學生進行培養(yǎng)的。教師對小學生的生活管理能力的培養(yǎng)參與可以從課堂開始。小學應該設立基本的勞技教室開始，配備專業(yè)教師教授常識》和《生活與勞動》課程，這些是一些基本的條件，也方便教師去鉆研教材，可以為課前準備留出充足的時間。在課堂中還可以
7、開展“小鬼當家”、“勞動技能PK擂臺賽”、“家務勞動星”、“家務勞動小能手”等這樣的活動，通過訓練“洗碗”、“檫桌子”、“掃地”、“洗衣服”、“包餃子”、“做飯”、“買菜”等活動，讓每個學生都有機會鍛煉和展示自己，奠定他們獨立生活的基礎?！胺彩莾和约耗茏龅模瑧斪屗约鹤??！边@是教育家陳鶴琴提出的觀點。當然具體的實施還要結合具體情況，包括了解班內學生的基本家庭狀況，在教學時根據(jù)出現(xiàn)的問題設計方案，將勞動技術教育滲透到教學當中，爭取
