建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)材料

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1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的內(nèi)涵要求　　經(jīng)過(guò)2009至2010學(xué)年“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的理論探索和教學(xué)實(shí)踐，又經(jīng)過(guò)2010年秋季至今的“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”的理論探索和教學(xué)實(shí)踐，我市中小學(xué)的課堂發(fā)生了明顯變化。學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主質(zhì)疑、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、檢測(cè)反饋、遷移運(yùn)用成為課堂教學(xué)全新的結(jié)構(gòu)單元，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式發(fā)生了有效轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理和自主發(fā)展能力與習(xí)慣的形成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究能力與習(xí)慣的形成，激發(fā)了教師的課堂教學(xué)改革潛能?！白灾?、合作、探究”學(xué)習(xí)方式已成為學(xué)

2、生學(xué)習(xí)的常態(tài)，“引導(dǎo)學(xué)習(xí)、組織交流、突出建構(gòu)、激活思維、注重應(yīng)用”已成為教師教學(xué)的常態(tài)。課堂正在成為學(xué)生生命生長(zhǎng)、潛能形成和個(gè)性成長(zhǎng)的舞臺(tái)。為鞏固“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式和“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”的課堂教學(xué)改革成果，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，在“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式注重操作與反思、“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”注重建構(gòu)與創(chuàng)生的基礎(chǔ)上，提出實(shí)施注重內(nèi)涵要求的“建構(gòu)式生態(tài)課堂”。實(shí)施注重內(nèi)涵要求的“建構(gòu)式生態(tài)課堂”，是課堂教學(xué)改革發(fā)展的需要，是學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的需要，是師生生命主體生長(zhǎng)、成長(zhǎng)的呼喚。實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些教師在實(shí)施“‘六

3、模塊’建構(gòu)式課堂”中，對(duì)“六模塊”的理解不夠到位，受“六”的數(shù)字制約，不能放手改變課堂結(jié)構(gòu)，過(guò)分糾結(jié)于用幾個(gè)模塊來(lái)組織教學(xué)過(guò)程；有的課堂中存在著學(xué)生、教師、環(huán)境、資源、方法等各要素不能很好地協(xié)調(diào)統(tǒng)一的問(wèn)題，影響了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展；有的課堂中問(wèn)題大多來(lái)自教師，學(xué)生質(zhì)疑往往被忽視；有的課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)選擇性，學(xué)習(xí)要求無(wú)層次性，因材施教不能很好地落實(shí)；有的學(xué)校仍然機(jī)械地按“三案”、“六模塊”要求教師操作等。因而，實(shí)施注重內(nèi)涵要求的“建構(gòu)式生態(tài)課堂”也是解決實(shí)際調(diào)研中存在的上述問(wèn)題的需要。一、“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的理念“建構(gòu)式生態(tài)課堂”是推進(jìn)“三案

4、·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式、實(shí)施“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”的延續(xù)。其核心理念：“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”不變。二、“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的概念“建構(gòu)式生態(tài)課堂”是指：根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，依據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，教學(xué)起點(diǎn)符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)明確、具體、適切，教學(xué)方法與教學(xué)資源運(yùn)用恰當(dāng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生在師生共同營(yíng)造的適宜的課堂生態(tài)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，獲得知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。在這樣的課堂中，師生關(guān)系民主、和諧，課堂各要素相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生在基于自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行互教互

5、學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，課堂圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在探究中生成，在互動(dòng)交流中共享，在教師點(diǎn)撥中明晰疑惑與知識(shí)結(jié)構(gòu)，在遷移應(yīng)用中鞏固知識(shí)和發(fā)展能力，在選擇性學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。三、“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的理論依據(jù)4１.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：(1)學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地和有選擇性地知覺(jué)外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該以學(xué)生為中心，學(xué)生必須主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。(2)知識(shí)是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化。(3

6、)知識(shí)的建構(gòu)并不是任意的和隨心所欲的。建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中必須與他人磋商并達(dá)成一致，并不斷地加以調(diào)整和修正。(4)學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的。由于事物存在復(fù)雜多樣化，學(xué)習(xí)情感存在一定的特殊性，以及個(gè)人的先前經(jīng)驗(yàn)存在獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)事物意義的建構(gòu)將是不同的。“建構(gòu)式生態(tài)課堂”以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)適切的課堂生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造適合學(xué)生個(gè)性化建構(gòu)的課堂生態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、自主內(nèi)化，互教互學(xué)，共同提升，尊重和倡導(dǎo)學(xué)生有不同的進(jìn)步與發(fā)展。特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)式接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究”的學(xué)習(xí)，實(shí)

7、現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。２.“以學(xué)生發(fā)展為本”教育思想。“以學(xué)生發(fā)展為本”教育思想把學(xué)生的發(fā)展放在教育諸因素的首要位置，認(rèn)為教育的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生，教育的最終目的也是培養(yǎng)學(xué)生。新課程的學(xué)生觀也是“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”。從社會(huì)的角度看，教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人；從父母和學(xué)生的角度看，教育是使兒童成長(zhǎng)為有個(gè)性、有特長(zhǎng)、全面發(fā)展的人；從知識(shí)的角度看，只有培養(yǎng)出了高素質(zhì)的學(xué)生，才能真正學(xué)好知識(shí)。以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，決不是忽視知識(shí)的教學(xué)，而是更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)的科學(xué)性。每一種知識(shí)的教學(xué)，都有自己的教學(xué)要求，要達(dá)到這個(gè)要求，學(xué)生必須作出種種

8、努力，學(xué)生的素質(zhì)就是在這種努力中提高的。“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心是“發(fā)展”。這種發(fā)展是全面的發(fā)展，要為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)；這種發(fā)展是適性的發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)和形成學(xué)生潛能，找到學(xué)