奧爾夫音樂教育體系.doc

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1、奧爾夫音樂教育體系??????????????奧爾夫音樂教育體系是由當代世界著名的德國作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫（1895—1982）所創(chuàng)，原本是針對兒童的一種通過音樂實踐進行創(chuàng)造性思維訓練的教學方法。該教育體系注重音樂教學的實踐過程，不要求學生對教師所授內容（歌曲或舞蹈等）進行不折不扣的模仿，而是由師生一起進行創(chuàng)造性活動，共同來形成一些新的東西。奧爾夫倡導的原本性教育理念強調，音樂教育首先是人的教育，即讓人獲得審美愉悅體驗的音樂教育。這非常符合我國素質教育改革提出的以人為本的精神。奧爾夫堅持從人的音樂本性出發(fā)，將音樂與舞蹈、文學、戲

2、劇等多種藝術交融在一起，注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。這種綜合性教育完全符合現代多元智能教育理論的宗旨，有著偉大的前瞻性。而且，其“本土化”理念承認全世界各民族的音樂都有其自身的文化價值，使奧爾夫音樂教育體系具有了一種開放性，也更容易為不同音樂文化的教育吸收和利用?！∏疤K聯(lián)著名教育家、心理學家和教學論專家贊可夫提出，培養(yǎng)創(chuàng)造力應注意發(fā)展學生三方面的能力：觀察力、思維能力、實際操作能力。發(fā)展這三種能力正是創(chuàng)造教育的基本內容。高等教育階段正處于一個人青春期的重要收獲期，如果能成功駕馭這個時期，就有希望長久保持學生的創(chuàng)造性。因此，在高校公共音樂

3、課程教學中應用奧爾夫音樂教育體系，對普通高校學生加強音樂教育，既可以提高學生的音樂審美能力，又可以培養(yǎng)和促進其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高其創(chuàng)造力。總體來講，奧爾夫的音樂教育有以下特點：?　　奧爾夫的音樂教育，在游戲、動作、聲勢、舞蹈中培養(yǎng)學生的觀察力。其所有的教學環(huán)節(jié)都是特別設計的，學生沒有觀察就無法操作和反應，也就無法進入下一個相銜接的環(huán)節(jié)。在操作反應中，也鍛煉了學生思維的快速反應能力，加強了靈活性。?　　奧爾夫的音樂教育，一定要學生親自參與操作實踐，教師負責組織和引導，每一個環(huán)節(jié)都是由學生完成的，有著極強實踐性的教學方式，培養(yǎng)了學生的實際

4、操作能力。?　　奧爾夫的音樂教育，一切從音樂出發(fā)，是運用各種形式的原本性音樂教學，輕松愉快、深入人心。它從音樂內部尋求其表現性，從人的內在感受進行審美體驗，有益于對知識記憶和積累的螺旋式上升，直接培養(yǎng)了學生的形象思維。而在教學過程中，仍然需要對所學知識進行推理、概括、總結，又鍛煉了普通高校學生的邏輯思維。?　　奧爾夫的音樂教育，其即興性正是創(chuàng)造性的具體體現。每一節(jié)課由學生進行的各種形式的即興創(chuàng)作，是真正的創(chuàng)造性活動，鼓勵了學生的創(chuàng)新精神和思辨意識。學生由此得到的經驗在他們未來的人生中將扮演重要的角色，發(fā)揮巨大作用。?　　奧爾夫的音樂教育，

5、采用綜合性的教學方法，提供了有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的學習環(huán)境，可以幫助學生充分運用其所學音樂與非音樂的知識，不僅調動大腦的快速反應，還發(fā)展了學生多方位的發(fā)散思維能力，這也是創(chuàng)造性思維的體現。?　　總之，為創(chuàng)造性而教育是高等學校的主要目標之一，良好的教育可以為學生創(chuàng)造性的發(fā)展與提高提供條件。應當說，奧爾夫音樂教育體系本身就是一種打破傳統(tǒng)思維方式的教學方法，它以浪漫為核心起步，激發(fā)創(chuàng)造反應，把課程建立在自由的基礎之上。自由在這里并不是隨意和無目標的自由，也不是外部強加的自由，而是發(fā)自人內心的創(chuàng)造。因此，其教育實踐意義深遠。