運(yùn)用多種教學(xué)策略.doc

運(yùn)用多種教學(xué)策略.doc

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1、運(yùn)用多種教學(xué)策略,提高課堂教學(xué)的有效性教師是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的最重要的開發(fā)者,怎樣使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動地學(xué)習(xí)是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)能力依賴于情感態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)方式等等。沒有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師?!?.運(yùn)用情感教育策略,開發(fā)學(xué)生的非智力因素??腦科學(xué)研究成果表明,情緒、情感在人類學(xué)習(xí)中起著不可低估的作用,情緒是學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵信息來源,重視情感的作用,強(qiáng)調(diào)開發(fā)學(xué)生的情感潛能(含興趣、動機(jī)、情感、意志、性格),對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)有著重要意義。那么,如何運(yùn)用情感教育策略開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)而提高課堂教學(xué)有

2、效性呢?方法方式多種多樣,又因人而異,在實(shí)踐中,我感覺以下兩點(diǎn)的實(shí)施效果最為突出。?1.1真愛學(xué)生,視為己出?!盁釔蹖W(xué)生”是中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范準(zhǔn)則之一,但熱愛學(xué)生并不是一件容易的事,而要讓學(xué)生體會到教師的愛則更為困難。某教育機(jī)構(gòu)也曾對120名教師和120名學(xué)生做過問卷調(diào)查:有90%以上的教師說“熱愛學(xué)生”,卻只有10%的學(xué)生說“能體會到”老師對他們的愛。對于潛能待開發(fā)學(xué)生來說,他們最缺少的就是來自教師的愛,他們最需要的也是來自教師的愛。中國有句老話叫做“幼吾幼以及人之幼”,其實(shí)在學(xué)校教育中,教師起著“替代父母”的作用,教師如果能把每一

3、位學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子一樣,耐心細(xì)致、不厭其煩、諄諄善誘,以自己的真心去換取學(xué)生的真心,學(xué)生一定能感受到你的愛,所謂“親其師,信其道”,對于你在教學(xué)中的各種要求,學(xué)生自然會盡力的去做,想方設(shè)法的去做,學(xué)習(xí)的潛能自然也就源源不斷的得到開發(fā)。在實(shí)踐中我深深的體會到了這種情感促進(jìn)學(xué)習(xí)的力量。?1.2真心微笑,激發(fā)潛能。在教育教學(xué)中,我崇尚“微笑教學(xué)”,這是面向全體教學(xué)的最佳境界。微笑的背后有老師開朗的性格、寬容的品格。真心的微笑是老師的美德、知識和能力的結(jié)晶,我雖然達(dá)不到很高的藝術(shù)水平,但性格使然,我總愛微笑,同事總是說我的課堂富于激情和感染力

4、。在教學(xué)中,我經(jīng)常微笑著,微笑著鼓勵困難學(xué)生回答問題,微笑著點(diǎn)頭肯定學(xué)生的進(jìn)步,微笑著撿起學(xué)生掉在地上的筆,微笑著把學(xué)生的衣領(lǐng)翻下整好,甚至微笑著歪頭不語來表達(dá)自己對個別上課懈怠學(xué)生的不滿。偶爾我上課著急上火了,此時的學(xué)習(xí)氛圍寂靜沉悶,課堂教學(xué)失卻了學(xué)生的參與,那是沒有靈光的,哪有什么有效性,通過相同班級的教學(xué)對比發(fā)現(xiàn),充滿微笑的課堂教學(xué),學(xué)生思維更活躍,發(fā)言更積極,學(xué)習(xí)效果更佳,發(fā)自內(nèi)心的微笑能增強(qiáng)親和力,讓孩子們的學(xué)習(xí)過程輕松愉悅,增進(jìn)師生間的情感,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,其學(xué)習(xí)潛能得到較好的開發(fā),教育教學(xué)效果自然事半功倍。????2.實(shí)

5、施分層教學(xué)策略,因材施教,全面發(fā)展??學(xué)生群體內(nèi)部客觀上存在著較大的差異性,這種差異既體現(xiàn)在智能興趣方面,更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)程度的發(fā)展水平方面,承認(rèn)差異,正視差異是開發(fā)學(xué)生潛能的前提。我在教學(xué)中始終堅持“關(guān)注差異,開發(fā)潛能,多元發(fā)展”的教育理念,努力做到讓教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的成長需求,而實(shí)施分層組織課堂教學(xué)正是實(shí)踐這一理念。教學(xué)分層包括目標(biāo)分層、內(nèi)容分層、教法分層、訓(xùn)練分層、評價分層等方面。我想就其中兩方面談自己的實(shí)踐與探索情況。?2.1教學(xué)目標(biāo)分層。分層教學(xué)目標(biāo),要重點(diǎn)研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在課堂教學(xué)中,實(shí)行相同教材、基本相同進(jìn)度、對不同學(xué)生實(shí)

6、施不同的目標(biāo)要求。讓每個學(xué)生跳一跳就能夠著樹上的蘋果,不至于不切實(shí)際的目標(biāo)要求把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性抹殺。教學(xué)目標(biāo)分層有利于基礎(chǔ)不同的學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)成功感,都得到應(yīng)有的發(fā)展,確保學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃得飽”,基礎(chǔ)中等的學(xué)生“吃得好”,學(xué)習(xí)困難學(xué)生“吃得了”。?2.2訓(xùn)練分層。就是以學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ),實(shí)行動態(tài)分層,雙向選擇,即教師選擇與學(xué)生選擇相結(jié)合。訓(xùn)練題目分必做題和選做題,必做題要求學(xué)生必須人人做。這時,他們的積極性被調(diào)動起來了,其學(xué)習(xí)潛能得到了更好的開發(fā),學(xué)習(xí)效率大大提高。?3.實(shí)施有效提問教學(xué)策略,啟發(fā)學(xué)生的積極思維活動??

7、只要立足課堂,我們就會發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)中有不少教學(xué)行為偏離了教學(xué)規(guī)律,無形中降低了課堂教學(xué)效率,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。其中,提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),有效的提問具有激勵、反思等功能,有利于老師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和語言表達(dá)能力,直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果的提高。但是只有有效提問才能啟發(fā)學(xué)生的積極思維活動,從而使學(xué)生自覺地獲得知識,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、推理能力、概括能力。?3.1提供“有問題”的環(huán)境。在教師的備課過程中,應(yīng)設(shè)計一些知識或問題不講,在課堂上留給學(xué)生時間,讓他們獨(dú)立地去思考去討論。應(yīng)該說,沒有教師的幫

8、助和引導(dǎo),學(xué)生要真正掌握高中知識是困難的,但不能使他們感到自己對學(xué)習(xí)是無能為力的。相反,要使他們相信,自己才是學(xué)習(xí)的主體,若沒有他們思維的主動參與,是不可能真正學(xué)會知識的。?3.2課堂教學(xué)中注

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