[精品]淺論中職青年教師培養(yǎng).doc

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1、汽修專業(yè)教師培養(yǎng)報(bào)告根據(jù)我校提岀的關(guān)于“青年教師培養(yǎng)”的工作思想方針，以及我專業(yè)教學(xué)組教師現(xiàn)存情況及具體特點(diǎn)。為加強(qiáng)我專業(yè)教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能及教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)教師盡快提升白我T作的理論教學(xué)和技能實(shí)際操作能力，同時(shí)為使我專業(yè)教師在工作過程屮更加適應(yīng)屮等職業(yè)教冇特點(diǎn)及教冇改節(jié)的發(fā)展，更加完善其職業(yè)教學(xué)管理水平，就此在我專業(yè)教學(xué)組內(nèi)針對(duì)專業(yè)教師教學(xué)工作能力培養(yǎng)開展拜師結(jié)對(duì)、互學(xué)互助的工作，報(bào)告如下：一、中等職業(yè)教育特點(diǎn)與教育改革屮等職業(yè)教冇的目的是要培養(yǎng)既仃理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐動(dòng)手能力的技能型、應(yīng)用型人才。隨看社會(huì)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于勞動(dòng)者技能

2、素質(zhì)的要求也隨著提高，這就要求在屮等職業(yè)教冇過稈中要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論與專業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合。從職業(yè)教育的木身而言，職業(yè)教育是一門系統(tǒng)的學(xué)科，其中包含多門課稈，在教學(xué)過稈中各課稈Z間應(yīng)相互聯(lián)系、相互結(jié)合，使學(xué)生建立較為完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育改革-的H的是逐步完成知識(shí)性教冇向技能型教冇的轉(zhuǎn)變。這就需要一批同時(shí)具備專業(yè)理論基礎(chǔ)教育與專業(yè)技能實(shí)踐指導(dǎo)兩方血素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，同時(shí)也要求專業(yè)教師具備以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的工作能力。從“雙師型”教師的特點(diǎn)著手分析了“雙師型”教師應(yīng)具備的條件。從專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)水平和技能實(shí)際操作能力兩個(gè)緯度確定培養(yǎng)的模式和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，

3、以用繞培養(yǎng)專業(yè)教師具有完備的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，過硬的教學(xué)基木功，全面嫻熟的教學(xué)技能，較強(qiáng)的教冇教學(xué)實(shí)踐能力這幾個(gè)方血開展我專業(yè)教師的培養(yǎng)T作，具有教學(xué)改革意識(shí)和素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，逐步促進(jìn)專業(yè)教師教學(xué)工作的成熟程度，使其盡快完善工作能力。二、我專業(yè)師資隊(duì)伍情況就我校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)現(xiàn)有實(shí)際情況，我專業(yè)教學(xué)組現(xiàn)共有專業(yè)教師11人，在整個(gè)師資隊(duì)伍屮有剛剛畢業(yè)的高校畢業(yè)生，也有具有多年專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)技師，分為專業(yè)教師和技能實(shí)操指導(dǎo)教師。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)工作總結(jié)，通過對(duì)我校汽修專業(yè)學(xué)生客觀情況和具體課稈教學(xué)安排及教學(xué)過稈的分析，存在以下幾點(diǎn)問題。三、專業(yè)教學(xué)問題分析1、專業(yè)理論教學(xué)與技

4、能實(shí)踐指導(dǎo)兩方血素質(zhì)的不協(xié)調(diào)性國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育教學(xué)改革正處于初級(jí)階段，針對(duì)社會(huì)對(duì)“一專多能”的復(fù)合型技術(shù)人才的需求，要求職業(yè)教育的學(xué)生具有一定的操作能力。操作能力是指履行生產(chǎn)崗位職責(zé)的實(shí)踐能力，是任職頂崗所必需的實(shí)用性職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用能力。包括熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容和操作流稈，掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范，熟練的專業(yè)技術(shù)操作能力。所建立的以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能實(shí)際操作能力為重點(diǎn)的教行教學(xué)體制并不完善，造成社會(huì)需求與職業(yè)教療Z問接軌困難，相互矛盾。我專業(yè)教學(xué)組內(nèi)青年教師多為剛剛畢業(yè)的高校畢業(yè)生，往往不白覺地把教學(xué)拉到傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式上，過于注重傳統(tǒng)的理論教學(xué)，在技能實(shí)踐實(shí)操指導(dǎo)方

5、面還比較薄弱。同時(shí)專業(yè)教學(xué)組內(nèi)的實(shí)踐指導(dǎo)教師多數(shù)來白于企業(yè)的備個(gè)T作崗位，具備豐富的技能應(yīng)用和專業(yè)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，而我校生源多來H于初屮階段畢業(yè)生，缺乏對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和認(rèn)知，過于偏重于技能實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，反而使得教學(xué)效果收效茯微。由于以上存在的兩點(diǎn)問題,使得我專業(yè)教學(xué)組教師在專業(yè)教學(xué)過稈屮主要體現(xiàn)為專業(yè)理論教學(xué)與技能實(shí)踐操作指導(dǎo)這兩種工作索質(zhì)的單一性和不協(xié)調(diào)性。2、專業(yè)課稈教學(xué)過于獨(dú)立，偏離專業(yè)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建，在汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的課稈體系設(shè)置屮，主要分為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能實(shí)踐課。文化課為專業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)乂為實(shí)踐服務(wù)。隨職業(yè)教冇改革的不斷的深化,

6、此課稈體系的問題逐漸突現(xiàn)出來。主要體現(xiàn)為目前課稈體系設(shè)置的文化課、專業(yè)課、實(shí)踐課沒有形成有機(jī)整體，銜接不嚴(yán)，某些知識(shí)陳I口，缺少學(xué)科間滲透，不能適應(yīng)社會(huì)需要，也不利于學(xué)生建立系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。專業(yè)教師在教學(xué)過稈屮體現(xiàn)為你講你的，我講我的。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)時(shí)難以形成專業(yè)學(xué)科知識(shí)的有機(jī)整體。同時(shí)，在技能實(shí)踐的教學(xué)過程屮，主要以結(jié)合涵蓋多學(xué)科，綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，例如在發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)實(shí)操課稈屮，涉及發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械結(jié)構(gòu)、汽車電器原理、電了電T技術(shù)基礎(chǔ)、液壓傳動(dòng)與傳輸?shù)确矫娴膶W(xué)科知識(shí)，各學(xué)科專業(yè)教師在技能實(shí)踐指導(dǎo)的過程屮也僅限于木學(xué)科內(nèi)的技能實(shí)訓(xùn)。由此造成專業(yè)課稈教學(xué)

7、實(shí)訓(xùn)相對(duì)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)技能的整體行過于獨(dú)立。3、生源索質(zhì)較差問題顯著屮職學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)學(xué)生，客觀來說選擇進(jìn)入屮等職業(yè)教冇的大部分學(xué)生均為在前一階段教育的失敗者，面對(duì)高等屮學(xué)教育升學(xué)無望者。而由于個(gè)別的社會(huì)風(fēng)氣不正的現(xiàn)象，使得許多學(xué)生多數(shù)抱有只為文憑不為能力，為學(xué)歷進(jìn)入屮等職業(yè)學(xué)校混口了的心態(tài),普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)太差、綜合索質(zhì)不強(qiáng)的情況。由此造成組織專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的過稈相對(duì)較為困難，課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)實(shí)操秩序混亂現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而我專業(yè)教師多為汽車專業(yè)高校畢業(yè)生及汽車專業(yè)技師，并未經(jīng)