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《以技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為載體，構(gòu)建學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的探索.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、以技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為載體，構(gòu)建學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的探索高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而乂富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)。如何更有效地構(gòu)建和蜩造學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)？這是教學(xué)中必須時(shí)時(shí)加以考慮的問(wèn)題。技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和其他素養(yǎng)的培養(yǎng)一樣，有一個(gè)〃知、情、意、行〃的過(guò)程。也就是說(shuō)，必須使通用技術(shù)課成為融知識(shí)、技能、方法、情感為一體的課程。這一系列問(wèn)題從一開(kāi)始就困擾著我們通用技術(shù)教師，也促使我們的教學(xué)探索。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的載體一技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，是構(gòu)建和槊造學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。一、做好技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，明確實(shí)踐目標(biāo)在當(dāng)前的通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，存在
2、技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)偏離課程要求，流于形式，活動(dòng)又不多的現(xiàn)象。其屮一方面的原因是由于活動(dòng)的材料不足、時(shí)間不夠，另一方面是在備課組制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)期甚至學(xué)年的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，備課組在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)規(guī)劃好本學(xué)期的技術(shù)活動(dòng)的相關(guān)主題、活動(dòng)的目的、活動(dòng)的形式及進(jìn)行活動(dòng)需要的材料、時(shí)間等內(nèi)容。充分利用好《通用技術(shù)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》，規(guī)劃好每一次活動(dòng)，真正讓通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)起來(lái)。技術(shù)與設(shè)計(jì)1和技術(shù)與設(shè)計(jì)2各有十二次活動(dòng)，備課組在制定每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分利用好活動(dòng)手冊(cè)內(nèi)容，確定好本學(xué)期的技術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，并根據(jù)本校特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其次在教學(xué)進(jìn)度安排中應(yīng)
3、確定好每一次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。由于技能的欠缺,我們的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)常會(huì)偏離既定的目標(biāo)。如在進(jìn)行的〃孔明鎖的制作〃這一活動(dòng)中，我們?cè)ǖ幕顒?dòng)目標(biāo)是〃流程的價(jià)值〃，通過(guò)制作孔明鎖,讓學(xué)生體會(huì)出流程在生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中的作用。而實(shí)際操作中，由于學(xué)生對(duì)木工加工技能不熟悉，我們不得不專門(mén)花時(shí)間介紹木工基本操作，最后不僅活動(dòng)時(shí)間由原定的一節(jié)課變成了三節(jié)課，而且活動(dòng)的焦點(diǎn)也由〃流程的價(jià)值〃轉(zhuǎn)移到〃木工操作技能〃上。有學(xué)生還在活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)屮寫(xiě)道：〃真沒(méi)想到，木工技能還挺難的〃。二、技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的形式在多年的實(shí)際教學(xué)中，我們總結(jié)了通用技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，主要有技術(shù)設(shè)計(jì)、項(xiàng)冃制作和技術(shù)試驗(yàn)三種形式
4、。1?技術(shù)設(shè)計(jì)是學(xué)生的主要實(shí)踐活動(dòng)Z-O對(duì)于技術(shù)而言，設(shè)計(jì)是技術(shù)的靈魂。在通用技術(shù)課程中，設(shè)計(jì)作為一條主線貫穿于各個(gè)模塊的始終。在技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，〃人人成為設(shè)計(jì)師〃，是培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的平臺(tái)。在通用技術(shù)課程每一章節(jié)的最后，都有一個(gè)供學(xué)生設(shè)計(jì)的空間，也是其成為設(shè)計(jì)師的臺(tái)階。在每一個(gè)同學(xué)親自設(shè)計(jì)方案的同時(shí)，這其實(shí)就是一個(gè)使學(xué)生由理解知識(shí)點(diǎn)，到把握知識(shí)點(diǎn)，再到運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)此過(guò)程之后，不僅可以使我們把握木章的知識(shí)點(diǎn)，還可以使我們養(yǎng)成從思考問(wèn)題，到分析問(wèn)題，再到解決問(wèn)題的這種良好的學(xué)習(xí)循環(huán)秩序，更有利于學(xué)生自身解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。設(shè)計(jì)每一個(gè)方案的
5、過(guò)程是〃一舉三得〃的過(guò)程。圍繞設(shè)計(jì)這一主線。由于課時(shí)不夠，我們?cè)谥匦陆M織內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)地將設(shè)計(jì)的流程、設(shè)計(jì)的一般原則、條件限制、設(shè)計(jì)的優(yōu)化及改進(jìn)等濃縮在教學(xué)內(nèi)容屮。注意創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，身體力行，引領(lǐng)鼓舞學(xué)生積極投入到教學(xué)進(jìn)程中來(lái)。2?項(xiàng)冃制作是指根據(jù)設(shè)計(jì)的結(jié)果，利用工具、材料等制作具體模型或原形的過(guò)程。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目制作活動(dòng)更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)冃制作活動(dòng)要注意如下幾點(diǎn)：一是保證時(shí)間，如果一課時(shí)完不成，就提前調(diào)成連堂二課時(shí)完成，保證讓學(xué)生實(shí)踐到位，完成任務(wù)；二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，實(shí)踐課可安排在一個(gè)單元的中間進(jìn)行，也可在一個(gè)單元完結(jié)以后集中進(jìn)行，還可
6、以在一個(gè)單元中間穿插完成一次后，單元內(nèi)容完成后再實(shí)踐一次。第三，老師在課前必須進(jìn)行充分的材料準(zhǔn)備、課上進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。項(xiàng)目制作活動(dòng)要講究多樣性，有利于學(xué)牛創(chuàng)新能力的提高。每位學(xué)生可能有自己的生活經(jīng)歷和獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中千遍一律地要求設(shè)計(jì)小凳子或臺(tái)燈，將會(huì)遏制學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮，因此設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)具有開(kāi)放性。項(xiàng)目制作活動(dòng)在時(shí)間上要合理有效，讓學(xué)生自己的設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)全過(guò)程。項(xiàng)冃制作活動(dòng)要突出技術(shù)創(chuàng)新的課程理念，促進(jìn)有效課堂教學(xué)。項(xiàng)目制作活動(dòng)課內(nèi)容與動(dòng)手操作是有所區(qū)別的，通用技術(shù)與傳統(tǒng)的勞技課也是有本質(zhì)區(qū)別的。傳統(tǒng)的勞技課著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和工具駕馭能力，這種能
7、力是學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障，避開(kāi)動(dòng)手操作能力來(lái)談設(shè)計(jì)就成了紙上談兵。然而勞技課的制作多數(shù)是依樣畫(huà)葫蘆式的操作。我在開(kāi)展制作紙橋和撲克牌建筑模型時(shí)，只說(shuō)明設(shè)計(jì)的耍求和作品測(cè)試的方法，比如在制作撲克牌建筑模型時(shí)，我要求他們不能使用額外的材料和工具，要求模型能承受1斤li去碼的壓力，高者勝，要求學(xué)生在制作Z前先認(rèn)真討論制作方案，我并把別的班學(xué)生的作品藏起來(lái)，避免相互模仿。結(jié)果學(xué)生制作的作品各不相同。我認(rèn)為，誰(shuí)的紙橋承受力最大，或誰(shuí)的建筑模型最高，這并不太重要，由學(xué)生口己設(shè)計(jì)出來(lái)的才是最重要的。3?技術(shù)試驗(yàn)是解決技術(shù)問(wèn)題的一個(gè)重要方法。要像物理、化學(xué)
