科研論文：淺談角色游戲中幼兒自主能力的培養(yǎng)

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1、科研論文：淺談角色游戲中幼兒自主能力的培養(yǎng)科研論：淺談角色游戲中幼兒自主能力的培養(yǎng)科研論文：淺談角色游戲中幼兒自主能力的培養(yǎng)科研論：淺談角色游戲中幼兒自主能力的培養(yǎng)科研論文：淺談角色游戲中幼兒自主能力的培養(yǎng)科研論：淺談角色游戲中幼兒自主能力的培養(yǎng)科研論文：淺談角色游戲中幼兒自主能力的培養(yǎng)科研論：淺談角色游戲中幼兒自主能力的培養(yǎng)前言:角色游戲是幼兒期最具典型、最有特色的游戲活動(dòng)，是其他游戲無法替代的，它能使幼兒在參與體驗(yàn)的同時(shí)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，從而培養(yǎng)幼兒多方面的能力。幼兒自由選擇游戲內(nèi)容。隨著幼兒年齡的增長，他們的知識(shí)面也越越廣，合作協(xié)商的能力和思維能力也有了一定的提高，尤其是中大班的孩

2、子，他們已經(jīng)有了一定地決策能力，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)他們自由的進(jìn)行游戲主題的確立，這對(duì)他們的協(xié)商能力和表達(dá)能力等各方面都有很大的幫助。例如，我們利用插小花牌的方式，讓幼兒自主的選擇想玩的游戲，當(dāng)孩子知道了一些與自己玩相同游戲的同伴后，教師可以引導(dǎo)孩子在開展前，一起商量如何開展今天的游戲。讓孩子有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。例如：我想玩什么游戲、應(yīng)該怎么去玩，玩些什么呢？這次玩應(yīng)該注意些什么問題呢等等。通過在游戲前的提問、啟示幫助他們確定主題，還可以鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步擴(kuò)展主題，豐富游戲的內(nèi)容。比如，中二班在開展角色游戲時(shí)，所有的小朋友都選好了自己玩什么游戲，唯獨(dú)媛媛還在到處徘徊，我在遠(yuǎn)處觀望著她，

3、準(zhǔn)備看看她最后想玩什么？看著她垂頭喪氣的樣子，我走過去拍拍她的小腦袋：“媛媛，你想玩什么游戲呀？看,別的小朋友已經(jīng)在玩了哦?！薄拔蚁胪婢熳娜说挠螒?，因?yàn)槲业陌职忠彩蔷?！”媛媛用期待的眼神看著我?！翱梢园。瑢氊?，我們班的百寶箱里正好有一根警棍哦，走，我?guī)闳タ纯??！贝蜷_百寶箱，拿出那根用pv管子制作的“警棍”，媛媛的笑容無比燦爛。旁邊的正正聽到我和媛媛的對(duì)話，對(duì)媛媛說:“我們小象精品屋正好缺一個(gè)保安維持秩序，你愿意當(dāng)嗎？”媛媛聽后連連點(diǎn)頭，正正牽著媛媛的小手走向小象精品屋。一、幼兒自主參與制作游戲材料。游戲材料是開展游戲的前提，沒有游戲材料的游戲是無論如何也開展不了的。在游戲前，老師應(yīng)

4、根據(jù)幼兒的年齡和本班幼兒的實(shí)際游戲水平及特點(diǎn)，精心考慮提供幼兒什么樣的玩具和材料，以滿足幼兒游戲的需要，進(jìn)而促進(jìn)幼兒游戲更好地開展。在游戲開始時(shí)，老師應(yīng)把材料展示在孩子面前，讓他們看得到，拿得到，在老師的啟發(fā)下，按自己的意愿和興趣自由選擇這些材料。這樣對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力有很大的作用。例如，在中二班開展的“小象精品屋”的游戲中，在前期，老師是讓家長輔助孩子們制作精美的禮品。有的精品制作的真的是很精致，不過明眼人一看就是家長制作的，孩子參與的很少。后期老師改變策略，在班級(jí)讓孩子欣賞一些圖片和制作精品的步驟圖，帶著孩子們一起根據(jù)節(jié)日制作一些精品。現(xiàn)在每每有什么節(jié)日時(shí)，“小象精品屋”的店長

5、就會(huì)帶著員工一起討論制作什么精美的禮品才能吸引顧客買，還自己制作了禮品的宣傳單準(zhǔn)備到別的班級(jí)去宣傳他們的小象精品屋。孩子們很有興趣而且會(huì)自己動(dòng)手，提出自己的想法，這也大大提高了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。孩在游戲中可以自由選用材料制成心中所想的東西。由此可見，自主制作游戲材料比分配游戲材料更能激發(fā)幼兒游戲的積極性和創(chuàng)造性。二、幼兒自由選擇角色。角色是幼兒游戲的主要部分。每次游戲開始前，總能聽到孩子們歡呼雀躍：“今天我要當(dāng)?shù)觊L”、“今天我要當(dāng)收銀員”……但事實(shí)上，由于很多原因，例如人數(shù)問題，老師往往會(huì)很據(jù)幼兒各自特點(diǎn)和幼兒自身的條分配角色，經(jīng)常會(huì)安排能力強(qiáng)的孩子當(dāng)老板、收銀員、管理員、主持人、

6、……，安排能力差的孩子表演顧客或者觀眾等，而不會(huì)給孩子自己選擇角色的機(jī)會(huì)。忽略了能力差孩子的表演欲望，抑制了這些孩子表演能力的發(fā)展。作為老師，我們就應(yīng)該給予每一個(gè)孩子自由選擇角色的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們主動(dòng)而大膽地去表演。依稀記得中二班華華小朋友是個(gè)不愛說話、靜的女孩。每次角色游戲分配角色時(shí)她總是扮演顧客或者觀眾。有一次在班級(jí)舉行才藝表演時(shí)，我以為她會(huì)像以前一樣在臺(tái)上什么都不說，這次真是出乎意料，她邊唱邊跳，而且表情豐富很大方，好像換了一個(gè)人一樣。我獎(jiǎng)勵(lì)她一個(gè)大拇指，全班小朋友也給她豎起了大拇指，她的臉上露出了燦爛的笑容。過了幾天玩角色游戲時(shí)，她在插小花牌時(shí)令我震驚了，以前她總是扮演自由人。這次她

7、居然把小花插在了小小舞臺(tái)。她擔(dān)任小舞臺(tái)的演員，而且很大方。在選擇節(jié)目單時(shí)，她選擇的是一個(gè)叫做“寶貝寶貝”的舞蹈，跟著音樂跳的特別認(rèn)真。作為老師，我們就應(yīng)該給予每一個(gè)孩子自由選擇角色的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們主動(dòng)而大膽地去表演。對(duì)于能力差的孩子可以讓他們通過多次選擇不同的角色表演，去試一試，比一比，挖掘自身優(yōu)勢選擇出適合自己的角色，讓她變得自信起。放手讓孩子去嘗試，相信孩子。減少控制，適時(shí)介入引導(dǎo)。當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)問題或是遇到問題