高中生物 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例教案 新人教版必修1.doc

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1、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例一、教材分析《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》是人教版高中生物必修1第4章的第1節(jié)，通過(guò)分析細(xì)胞的吸水和失水，總結(jié)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。這是對(duì)第3章細(xì)胞膜、液泡等結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)的深入。這是全書(shū)第一個(gè)完整的“探究實(shí)驗(yàn)”，本節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建探究活動(dòng)的基本思維模型，為后面的探究活動(dòng)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析從認(rèn)知方面分析，通過(guò)初中階段以及前幾章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的分子組成、基本結(jié)構(gòu)和探究的基本步驟已有了一定的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步探索與細(xì)胞功能奠定了基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)(1)說(shuō)出

2、滲透作用的概念和條件；(2)進(jìn)行探究植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。2、過(guò)程與方法目標(biāo)(1)嘗試從生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題，作出假設(shè)；(2)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和步驟。3、情感與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)(1)嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；(2)設(shè)計(jì)植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：探究成熟植物細(xì)胞的原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜。2、難點(diǎn)：(1)嘗試提出問(wèn)題、作出假設(shè)；(2)進(jìn)行探究植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。五、教學(xué)方法為了很好地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破本節(jié)課的教學(xué)

3、重難點(diǎn)，我本節(jié)課的教學(xué)理念是：以幫助學(xué)生構(gòu)建植物細(xì)胞的原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜為邏輯主線(xiàn)，以學(xué)生的自主探究為課堂活動(dòng)主線(xiàn)，變學(xué)生的被動(dòng)接受為自主探究，變教師的傳統(tǒng)傳授模式為激疑導(dǎo)思。我采用的教學(xué)方法主要有：1、直觀(guān)教學(xué)法本節(jié)課借助多媒體動(dòng)畫(huà)，把滲透作用等知識(shí)直觀(guān)的展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)積極性。2、點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)拔法本節(jié)課把點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)拔法自始自終貫穿于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，目的在于強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥有

4、利于學(xué)生掌握正確的探究方法。3、自學(xué)導(dǎo)思法本節(jié)課依據(jù)“自主學(xué)習(xí)”的原則，以小組為單位，利用資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納出科學(xué)探究的一般步驟、質(zhì)壁分離的條件等，有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、分析比較和表達(dá)能力以及合作精神。六、學(xué)習(xí)方法1、合作學(xué)習(xí)法學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、觀(guān)察、分析、互相討論，發(fā)揮群體智慧以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。本節(jié)課學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)、結(jié)合教材等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),大大提高學(xué)生的積極性。2、實(shí)驗(yàn)探究法在

5、生物小組完成滲透作用探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課設(shè)計(jì)了植物細(xì)胞失水和吸水的探究實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在探究的過(guò)程中自我解決問(wèn)題。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。七、教學(xué)過(guò)程按照探究性學(xué)習(xí)的邏輯主線(xiàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：分組探究自主學(xué)習(xí)提出問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題生活常識(shí)引入課題復(fù)習(xí)小結(jié)構(gòu)建體系成果交流教師點(diǎn)撥生活常識(shí)引入課題：每一個(gè)人都是一個(gè)天生的探索者。首先，以糖拌西紅柿、鹽腌黃瓜這些我們身邊真實(shí)的自然現(xiàn)象導(dǎo)入本節(jié)新課，可以讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到細(xì)胞的

6、吸水和失水，從而啟發(fā)思維，產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察的基礎(chǔ)上，提出具有一定指向性的問(wèn)題串：1、糖拌西紅柿里流出來(lái)的水來(lái)源于何處呢？（是細(xì)胞內(nèi)的水還是細(xì)胞間隙的水？）2、為什么糖拌西紅柿和鹽腌黃瓜會(huì)有水分流出？要回答第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生難度很大。為了幫助學(xué)生順利地跨上這一知識(shí)高度，按照最近發(fā)展區(qū)原理，我?guī)ьI(lǐng)生物興趣小組的同學(xué)們一起做了滲透系統(tǒng)裝置的實(shí)驗(yàn)，并在課堂上進(jìn)行演示：我們可以很明顯的觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的情況，漏斗內(nèi)滴有紅墨水分子的蔗糖溶液的液面與燒杯中清

7、水的液面齊平，一段時(shí)間以后漏斗的液面明顯上升，學(xué)生可以直觀(guān)觀(guān)察到這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果。然后教師展示相關(guān)動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。緊接著我用如下問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論，以幫助學(xué)生生成滲透作用的定義和滲透作用要發(fā)生的兩個(gè)必備條件。1.實(shí)驗(yàn)中，蔗糖分子和水分子都通過(guò)半透膜嗎？2.長(zhǎng)頸漏斗中的液面為什么能上升？3.長(zhǎng)頸漏斗中的液面會(huì)無(wú)限上升嗎？為什么？4.如果用一塊紗布代替半透膜，結(jié)果會(huì)怎樣？5.如果燒杯中是同濃度的蔗糖溶液，結(jié)果會(huì)怎樣？在學(xué)生生成滲透作用的定義和滲透作用要發(fā)生的兩個(gè)必備條件的基礎(chǔ)上，同學(xué)們思考：

8、植物細(xì)胞會(huì)不會(huì)發(fā)生滲透作用呢？是否具備滲透作用發(fā)生的條件呢？我展示成熟植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析成熟植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜作為細(xì)胞的邊界，控制細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，而一個(gè)成熟的植物細(xì)胞內(nèi)大部分的體積都被液泡占據(jù)，也就是說(shuō)一個(gè)成熟的植物細(xì)胞內(nèi)的液體大部分都是細(xì)胞液，那么細(xì)胞液中的水和細(xì)胞外的水要進(jìn)行交換就必須依次通過(guò)液泡膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，細(xì)胞壁是全透的，而液泡膜與細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)相似。因?yàn)樵谏飳W(xué)上液泡膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞膜都屬于原生質(zhì)，并且他們被擠成了薄薄的一層，這里