教學(xué)設(shè)計(jì)司琳琳課件.ppt

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1、第七章機(jī)械能守恒7.1功教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能1、理解功的概念和做功的兩個(gè)必要因素。2、掌握功的公式，會用公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算，知道功的單位。3、知道功是標(biāo)量，理解正功和負(fù)功的含義，能正確判斷正功和負(fù)功。（二）過程與方法1、通過演示和事例，結(jié)合啟發(fā)式探究，使學(xué)生明白“功”的來歷并掌握做功的兩個(gè)因素。2、理解正負(fù)功的意義，解釋相關(guān)現(xiàn)象。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、生產(chǎn)生活中處處體現(xiàn)了做功的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識和與他人交流的愿望?！窘滩姆治觥勘竟?jié)教材是根據(jù)人們的認(rèn)識習(xí)慣循序漸進(jìn)地安排對“功”知識點(diǎn)的講解的

2、，這也與物理學(xué)科的“從特殊到一般，從簡單到復(fù)雜”的認(rèn)識規(guī)律相一致。教材在復(fù)習(xí)初中所學(xué)的功的定義，功的兩個(gè)要素，及在兩種特殊情況下計(jì)算功的方法的基礎(chǔ)上，提出了“在一般情況下力對物體所做功如何計(jì)算”的問題，順其自然，符合人們的認(rèn)識規(guī)律。在解決這一問題時(shí)，不僅復(fù)習(xí)了力的分解的相關(guān)知識，加深了對力與其分力為“等效替代”關(guān)系的理解，而且利用舊的知識解決了新問題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好新知識的信心。而本節(jié)要討論的重點(diǎn)知識正功與負(fù)功問題也是在推導(dǎo)出功的計(jì)算公式之后，結(jié)合實(shí)際討論力與位移的方向成不同角度時(shí)，余弦函數(shù)的不同取值及符號的變更得出來的。至于總功的計(jì)算方法的推導(dǎo)，

3、則更加深了學(xué)生對合力與分力“等效替代關(guān)系的理解?！苯虒W(xué)方法：教師啟發(fā)、引導(dǎo)、學(xué)生自主閱讀思考、討論、交流學(xué)習(xí)。教學(xué)手段：多媒體課件。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)1、做功的兩個(gè)必要因素，功的大小。2、正功和負(fù)功的含義。教學(xué)難點(diǎn)1、正功和負(fù)功的含義及如何判定各個(gè)力做功的正負(fù)。2、利用功的定義式解決有關(guān)問題做功的兩個(gè)必要因素，功的大小。教學(xué)過程在認(rèn)識能量的過程中，人們就建立了功的概念，可見功與能是個(gè)緊密聯(lián)系的物理量，如果一個(gè)物體在力的作用下能量發(fā)生了變化，那么這個(gè)力一定對物體做了功。播放影音材料：一則匈牙利大力士用牙齒拉動一架50噸重的飛機(jī)的新聞報(bào)導(dǎo)。物體在力的

4、作用下能量都發(fā)生了改變，思考為什么物體的能量會發(fā)生變化？能量的變化又如何量度？物體能量發(fā)生變化，即力對物體做了功，能量轉(zhuǎn)化的多少用做功的多少來描述，因此功是能量轉(zhuǎn)化的量度。學(xué)生活動：觀察圖片，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)功是能量轉(zhuǎn)化的量度。一：功的定義及力對物體所做的功的計(jì)算公式1．新課的引入（復(fù)習(xí)初中所學(xué)的功的定義及功的兩個(gè)要素引入新課）（1）物體受到力作用且在力的方向上通過一段位移，力就對物體做了功。（2）功的兩個(gè)要素：作用在物體上的力及物體在力的方向上通過的位移。2．思考與討論：功計(jì)算公式的推導(dǎo)（1）復(fù)習(xí)兩種特殊情況下功的計(jì)算

5、（老師提問，學(xué)生回答）當(dāng)力的方向與位移方向相同時(shí)：W=FS當(dāng)力的方向與位移方向垂直時(shí)：W=0（2）提問：當(dāng)力的方向與位移方向既不相同又不垂直時(shí)，力對物體做的功如何計(jì)算？老師引導(dǎo)，學(xué)生討論：老師把學(xué)生的思考方向引向當(dāng)力的方向與位移方向不平行也不垂直時(shí)該力作用在物體上會產(chǎn)生哪些效果。學(xué)生討論可以把該力向平行于位移和垂直于位移兩個(gè)方向分解，用兩個(gè)方向的分力代替該力產(chǎn)生的效果，因此該項(xiàng)力做的功與它的兩個(gè)分力做的功等效，從而得出結(jié)論。（3）歸納總結(jié)：功的計(jì)算方法W=FScosα（設(shè)計(jì)說明：上述方法也是我們常用的研究問題的方法，從特殊到一般的方法以及等效替代法

6、。）二．正功與負(fù)功的物理意義1．思考與討論力與位移所成的角度可以在什么時(shí)候范圍內(nèi)變化，當(dāng)角度逐漸增大時(shí)會出現(xiàn)什么情況？?老師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析。2，學(xué)生討論后得出結(jié)論：當(dāng)力的方向與位移方向的夾角在零度到九十度之間時(shí)力沿位移方向的分量與位移方向相同，物體的速度增加；反之，物體的速度減小。因此?，有如下結(jié)論：動力對物體做正功、阻力對物體做負(fù)功。（設(shè)計(jì)說明：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力也是高考是要求的重要能力，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成這種能力）三．合力所做的功的計(jì)算1．提出問題：在解決了單個(gè)力做功的計(jì)算問題后，當(dāng)物體同時(shí)

7、受到多個(gè)力作用時(shí)，多個(gè)力對物體所做的功應(yīng)如何計(jì)算？（1）各力做的功應(yīng)如何計(jì)算？合力做的功與各力做的功有何關(guān)系？（教師引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生討論后得出結(jié)論）（2）這些力既然同時(shí)作用在物體上，能否找到一個(gè)力能代替這些共同作用?的力的效果？（引導(dǎo)學(xué)生回憶合力與分力的關(guān)系，得出結(jié)論）（3）教師歸納總結(jié)，得出結(jié)論：總功的兩種計(jì)算方法先求出各力做的功，再求代數(shù)和先求合力，再求合力做的功（設(shè)計(jì)說明：這是簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律在教學(xué)中的具體應(yīng)用，應(yīng)通過引導(dǎo)讓學(xué)生逐步掌握這種方法，對于今后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會都是極為有利的）四、例題引導(dǎo)學(xué)生解決課本上的例題，讓學(xué)生掌握

8、單個(gè)力做功的計(jì)算方法，合力做功的計(jì)算方法，以及正、負(fù)功的含義。例：一質(zhì)量m的物體放在光滑的水平面，某人用F=10N的拉力水