【冀教版】小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)：7動(dòng)與靜_教案 (1).doc

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1、動(dòng)與靜?教學(xué)目標(biāo)：1．能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。2．愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問(wèn)題進(jìn)行探究；能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。3．能舉例說(shuō)明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定；能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活、環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。材料準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些展示相對(duì)運(yùn)動(dòng)的多媒體課件、電扇。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。課時(shí)安排：用1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、蕩秋千活動(dòng)目標(biāo)：1．能對(duì)有關(guān)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的提出問(wèn)題。2．能以不同的物體為參照物判斷人

2、或物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。3．在交流討論中，能夠認(rèn)真地傾聽別人的想法。4．能舉例說(shuō)明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。實(shí)施過(guò)程：1．引入部分：本課首先由問(wèn)題引入，“我們坐在行駛的車?yán)镉^察車外的景物，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？”這個(gè)問(wèn)題雖然是簡(jiǎn)單的一句話，卻包含了兩個(gè)條件：首先必須是在行駛的車?yán)?，其次是看車外的景物。首先要讓學(xué)生回憶坐車時(shí)的體驗(yàn)，“坐在車?yán)锟匆姷孛嫔显瓉?lái)不動(dòng)的房屋和樹木都是往后走的”，實(shí)際是車在地面上行駛。引導(dǎo)學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的興趣，例如可以提問(wèn)“為什么會(huì)的這種現(xiàn)象呢？”只要達(dá)到這一目標(biāo)，就算達(dá)到目的

3、。2．進(jìn)入活動(dòng)的主要部分“蕩秋千”。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，課文安排了一活動(dòng)，意在讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、尋找問(wèn)題的答案。這時(shí)安排學(xué)生在操場(chǎng)上實(shí)地進(jìn)行，一邊活動(dòng)一邊分析討論參照教材的圖示進(jìn)行，秋千上女同學(xué)坐在男同學(xué)對(duì)面靜止不動(dòng)，讓秋千上的女同學(xué)說(shuō)對(duì)面的男學(xué)生對(duì)于自己來(lái)說(shuō)是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？秋千上的同學(xué)和地面上的同學(xué)，由于站在不同的角度，選擇了不同的參照物，得出的答案會(huì)是不同的。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的答案并一定要說(shuō)明理由。3．在以上活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)上，接著開展課文的第三部分“依照上面的活動(dòng)，分析戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況”課文展示了3個(gè)畫面，自

4、動(dòng)扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里。此部分是上一活動(dòng)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等概念去描述不同情景下戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況。鼓勵(lì)學(xué)生充分討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出扶梯上的同學(xué)相對(duì)于地面上的人的位置改變了，所以說(shuō)他是運(yùn)動(dòng)的；相對(duì)于扶梯本身來(lái)說(shuō)他又是靜止的。其他兩個(gè)畫面的分析與這個(gè)畫面的分析類似。4．在教學(xué)時(shí)要注意與當(dāng)?shù)貙?shí)際的聯(lián)系，不局限于教材畫面的內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：充分討論交流，能說(shuō)出“竹排相對(duì)于兩岸或岸上的樹的位置改變了，所以說(shuō)竹排是運(yùn)動(dòng)的；青山相對(duì)于竹排或潘冬子的位置改變了，所以青山是運(yùn)動(dòng)的?！比绻耘硕訛閰⒄瘴?，竹排是運(yùn)動(dòng)的還

5、是靜止的？引導(dǎo)學(xué)生得出：描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都要特別說(shuō)明是以什么為參照物，選擇的參照物不同，結(jié)論常常會(huì)不一樣。二、分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動(dòng)情況活動(dòng)目標(biāo)：1．能用參照物、位置改變等要領(lǐng)去分析電扇各部分的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2．能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。3．能用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)去分析生活中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。實(shí)施過(guò)程：1．此活動(dòng)可在課下進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決生活實(shí)際中遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題。在教學(xué)中要適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出正確的結(jié)論并做出正確的，比較完整的解釋。要提醒學(xué)生注意安全。2．在課上的活動(dòng)中所分析的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，

6、選擇的參照物都是把被研究的物體看作是一個(gè)整體，看它是不是運(yùn)動(dòng)的，參照物是另一個(gè)物體。本活動(dòng)選擇研究的物體和它的參照物是同一物體的不同部分，判斷同一物體中的某一部分是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。3．即使是同一物體，它的不同部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不相同，不同的參照物得出的結(jié)論也不同，即使同時(shí)得出運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，那么結(jié)論中同一部分的運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)也不相同，例如教材中提示的，“如果選擇扇葉作參照物，電扇的保護(hù)網(wǎng)做放置運(yùn)動(dòng)”如果選擇底座作參照物，它在做搖擺運(yùn)動(dòng)“。類似的情況有很多，例如滾筒洗衣機(jī)的內(nèi)外筒之間，分析它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，選擇不同的參照物得出的結(jié)論也會(huì)不同。拓

7、展知識(shí)地球靜止衛(wèi)星軌道衛(wèi)星運(yùn)行周期與地球自轉(zhuǎn)周期（23小時(shí)56分4秒）教學(xué)設(shè)計(jì)相同的軌道稱為地球衛(wèi)星同步軌道。而在無(wú)數(shù)條同步軌道中，有一條圓形軌道，它的軌道平面與地球赤道平面重合。在這個(gè)軌道上的所有衛(wèi)星，從地面上看都像是在赤道上空靜止不動(dòng)，這樣的衛(wèi)星稱為地球靜止軌道衛(wèi)星，簡(jiǎn)稱靜止衛(wèi)星；這條軌道就成為地球靜止衛(wèi)星軌道，簡(jiǎn)稱靜止衛(wèi)星軌道，高度大約是35800千米。人們通常簡(jiǎn)稱的同步軌道衛(wèi)星一般指的就是靜止衛(wèi)星。