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1、教師示范在美術(shù)教學(xué)中的作用隨著新課程改革的開展和深入，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)的更多的是學(xué)生自主探究。學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，是課程改革的精髓，它更大限度地解放了學(xué)生的思想，激發(fā)了學(xué)生的能動性，提高了學(xué)生自己解決問題的能力。然而因為自主探究這種學(xué)習(xí)方法的出現(xiàn)，而否定了教師示范在美術(shù)教學(xué)中的作用，我認為是不對的。很多人認為，教師示范是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它極大地限制了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這種說法有一定的道理，但是對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們并不能一味地去否定和排斥，而是應(yīng)該應(yīng)用我們現(xiàn)代的先進理念去改善它。教師
2、示范在美術(shù)教學(xué)中一直有著重要的地位，它的存在自然有它應(yīng)該存在的道理。通過教師的直接示范作用，能使學(xué)生掌握繪畫技巧、技能，提高學(xué)生的實際繪畫水平，從而更好地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，這在教學(xué)中會得到最直接、最生動的體現(xiàn)。通過教師的示范教學(xué)，學(xué)生可以更加直觀地掌握教學(xué)目標(biāo)，通過教師的言傳身教，學(xué)生可以更直接地掌握美術(shù)創(chuàng)作中的技巧。所以我認為，只要將傳統(tǒng)的教師示范加以改善運用，教師示范仍然是我們教學(xué)中不可或缺的重要的一種教學(xué)方法。理論聯(lián)系實際是許多學(xué)科教學(xué)中必須遵循的一條重要原則。特別是小學(xué)美術(shù)教學(xué)更多的是用手畫或者動手制作，而不是憑嘴說
3、、講理論就可以完成的。美術(shù)教學(xué)只講理論而不重視實踐，不示范給學(xué)生觀摩，也不會取得理想的教學(xué)效果。特別是對低年級的教學(xué)，如果教師進行有針對性的示范，同樣可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，而不是令學(xué)生無所適從。例如人美版教材第2冊《太陽》是一節(jié)手工課，用橡皮泥來制作表現(xiàn)太陽。在上這節(jié)課時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，而且對于橡皮泥的操作方法也有一定的掌握。在第一次上這節(jié)課的時候，我只是引導(dǎo)學(xué)生欣賞了墨西哥的阿茲特克的太陽歷石和中國馬王堆出土的帛畫中的太陽圖片，以及一些學(xué)生范作來進行思路的拓展，只是分析了操作的方法，學(xué)生們就有不知如何下手的感覺，作
4、業(yè)效果也不是很好，雷同的作品也比較多，并沒有顯現(xiàn)出作業(yè)的多樣性。經(jīng)過思考后，我在第二次上課的班級引入了教師示范。在課堂上，我先是引導(dǎo)學(xué)生欣賞了藝術(shù)作品中的太陽圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解太陽光芒和外形的多樣性。隨后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起來復(fù)習(xí)掌握橡皮泥的基本操作方法，并在師生互動中，一起來制作一個太陽，使學(xué)生了解用橡皮泥制作太陽的基本步驟，讓學(xué)生有章可循。然后，再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞多樣的學(xué)生作品，拓展學(xué)生思路，打開學(xué)生想象的空間。加入教師示范之后，這節(jié)課的作業(yè)效果要遠遠好于上節(jié)課，我所擔(dān)心的雷同的作品并沒有出現(xiàn)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，
5、基本上都是在教師示范作品的基礎(chǔ)上，進行了自己獨特而有個性的創(chuàng)造，使本節(jié)課的學(xué)生作品更加豐富多彩。通過這節(jié)課的對比，引起了我的思考：教師示范在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用究竟是怎樣的?我認為，有些人之所以反對在教學(xué)中進行教師示范，其主要原因就是教師示范極大地限制了學(xué)生的思想，禁錮了學(xué)生的想象力，很多學(xué)生都會模仿教師的作品，而失去了自己的藝術(shù)創(chuàng)造力。我認為這點憂慮固然存在，但是只要恰當(dāng)?shù)剡M行改變，就可以使教師示范的作用利大于弊。首先，現(xiàn)在教師的示范不能再跟以前傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師一聲不吭，只顧自己的示范，而是要在示范的過程中，加以引導(dǎo)和啟發(fā)
6、。教師示范是為了更加直接地讓學(xué)生掌握基本的操作方法。在這個過程中，教師一定要注意引導(dǎo)和啟發(fā)，加強師生間的互動交流，通過教師的引導(dǎo)，打破傳統(tǒng)教師示范對學(xué)生創(chuàng)造力的禁錮。在教師示范中，教師要經(jīng)常性地發(fā)問，提出有針對性的問題，激勵學(xué)生思考。有的環(huán)節(jié)可以請學(xué)生與教師合作完成，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又可以加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效率。其次，教師示范要有針對性，根據(jù)不同的授課類型來選擇教師示范的方法，或者是否需要示范，不能以偏概全。教師示范到何種程度也要根據(jù)學(xué)生的認知水平進行統(tǒng)籌安排，照顧到每個學(xué)生的差異。我認為，在一些比較注重美術(shù)技法
7、和技巧的課程中，應(yīng)該更多地運用教師示范，通過教師的示范，可以縮短學(xué)生盲目自主探究的過程，從而提高教學(xué)效率。而在一些更加注重創(chuàng)意的課程中，則不太需要教師示范，要把精力放在拓展學(xué)生思維的方面。還有，我認為對于認知水平較低的后進生，即使能夠成功模仿教師的示范作品，也算是一種成功。他們這樣做雖然沒有達到創(chuàng)造的高水平，但是通過模仿教師的范作，也達到了掌握教學(xué)目標(biāo)的目的。只要他們掌握了這種美術(shù)的技法和技巧，隨著他們今后認知水平的提高，就可以利用這種技法進行藝術(shù)的創(chuàng)作。所以，學(xué)生對于教師示范作品的模仿也不能一味認為是教學(xué)的失敗，要根據(jù)學(xué)生的
8、認知水平來判斷。而對于優(yōu)等生和中等生，則要引導(dǎo)他們在欣賞了解教師示范作品的基礎(chǔ)上，進行自己的藝術(shù)創(chuàng)作。所以，教師示范也要針對學(xué)生認知水平來安排?？傊艺J為教師示范在美術(shù)教學(xué)中有著非常重要的作用。只要靈活地處理教師示范過程，就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)技法和技巧，提高教學(xué)效率
