淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧.doc

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧貴州省思南城北小學(xué)：楊秀碧摘要：課堂提問是課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的一種教學(xué)形式。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。課堂提問是教師在組織、引領(lǐng)和實(shí)施教學(xué)的過程中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。有價(jià)值的提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出和反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識水平、語言表達(dá)能力、評價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者

2、和合作者?！睌?shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂40分鐘，在有限的時(shí)間里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?？墒牵鯓咏M織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵還是課堂提問。課堂提問是課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的一種教學(xué)形式。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動地組織教學(xué)。我認(rèn)為教師在課堂提問時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面。一、提問要抓住關(guān)鍵所謂關(guān)鍵，是指教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材的重點(diǎn)處提

3、問，重點(diǎn)就會突出，在教材的難點(diǎn)處提問，難點(diǎn)就容易突破。例如：在三年級初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念是教學(xué)的重難點(diǎn)，在幫助學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義、建立初步的分?jǐn)?shù)概念時(shí)可以這樣問：出示一個(gè)月餅涂，讓小紅和小明分著吃，兩人都很謙讓，師：你們說他們怎樣分才公平？生：平均分。演示平均分成兩塊。師：怎樣才知道一塊月餅平均分成了兩塊？再演示把兩個(gè)半塊恢復(fù)成一個(gè)餅再平均分，小紅和小明每人得了半塊月餅的過程。師問：這半個(gè)月餅是幾份中的幾份？（閃爍半個(gè)月餅）我們就說它是這塊月餅的二分之一，用1/2表示？另外半個(gè)月餅是多少呢？（閃爍另外半個(gè)月餅。）生：也是這塊月餅的1/2。

4、師：你是怎樣想的？生：這半塊月餅是兩份中的一份。師：從剛才的研究中我們發(fā)現(xiàn)了什么？生：把一塊月餅平均分成兩份，每份都是它的一半，也就是它的二分之一。這樣一系列的提問，幫助學(xué)生加深了對“平均分”、“簡單分?jǐn)?shù)幾分之一”的理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考。只有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行思考，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、提問要抓住知識間的相互聯(lián)系數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個(gè)新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)上，而新知識是舊知識的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識的連接點(diǎn)，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知。例如在三年級下冊教學(xué)數(shù)學(xué)廣角—

5、—生活中的數(shù)學(xué)時(shí)，活動之一：師問：用三張數(shù)字卡片2、6、8擺出不同的三位數(shù)，能擺幾個(gè)？動手?jǐn)[一擺。（學(xué)生動手?jǐn)[一擺。）生：能擺6個(gè)。師：為什么這三張卡片能擺出6個(gè)不同的三位數(shù)？生：因?yàn)榭ㄆ系臄?shù)字不同，每一個(gè)數(shù)字與其它兩個(gè)數(shù)字可以組成兩個(gè)不同的三位數(shù)。師：說說看都組成了哪些數(shù)？生：268、286、628、682、826、862。師：同學(xué)們真行！如果是換成1、0、8能擺出幾個(gè)不同的三位數(shù)？立即有學(xué)生回答，生A：6個(gè)。生B：4個(gè)。師：為什么是6個(gè)？為什么是4個(gè)？動手?jǐn)[一擺。（學(xué)生擺一擺后，）師：現(xiàn)在請擺得4個(gè)的同學(xué)把你擺的數(shù)字讀給我們聽。生：108、180、801、810。師：請剛才認(rèn)為可以擺6

6、個(gè)數(shù)的同學(xué)把你擺的數(shù)字讀給我們聽。生：只能擺4個(gè)數(shù)字。師：為什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？生：0不能放在百位上。師：0為什么不能放在百位上？生：因?yàn)檫@里的百位是最高位，0不能放在最高位。師：0為什么不能放在最高位？通過以上的教學(xué)提問設(shè)計(jì)，學(xué)生在不停的思考和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，既弄清了本節(jié)課的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。三、提問要抓住學(xué)生的思維方式提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的刺激素。學(xué)生思維方式一般是由具體到抽象，由感性到理性，所以我們提問時(shí)，要特別注意方法和技巧，語言要生動、形象、具體，有一定的啟發(fā)性，同時(shí)要針對學(xué)生掌握知識的實(shí)際和接受能力，不能太難或太易，否則會事倍功半。提問時(shí)，可以把教材的內(nèi)容與一定的故事或

7、實(shí)際事例有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生就會輕松愉快地理解知識。例如在一年級教學(xué)認(rèn)識時(shí)間時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)語問題：我有一個(gè)好朋友，滴答滴答不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？（鐘表。）鐘表可以告訴我們什么？（時(shí)間。）你能說出你什么時(shí)間做什么嗎？又如：在高年級教學(xué)相互嚙合的齒輪關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生回答這樣的幾個(gè)問題：大人帶著小孩在路上行走時(shí)兩人的步伐一樣嗎？誰的腳步更快？誰的腳步更慢？小孩為什么跟著大人跑？再如：教