淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧.doc

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧????課堂提問既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，特別是在當(dāng)前如何實(shí)施好素質(zhì)教育，如何充分發(fā)揮課堂提問的功能，如何使課堂提問在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中起到應(yīng)有的作用，這都需要教師掌握好課堂提問的策略。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一，也是溝通教師、教材、學(xué)生之間聯(lián)系的主渠道和“鋪路石”。善于把握教材的特點(diǎn)，舊中求新、從不同的方面或角度提出生動(dòng)曲折、富有啟發(fā)性的問題，將有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維過程

2、處于積極愉快地獲取知識(shí)的狀態(tài)，給課堂教學(xué)增添神奇的魅力，給課堂教學(xué)帶來生機(jī)。而教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何巧妙地把問題貫穿于教學(xué)服務(wù)于教學(xué)，做到恰倒好處的拋磚引玉，是值得我們探究的課題。再幾年的教育、教研實(shí)踐中，我總結(jié)了幾種課堂提問技巧，歸納如下：一、提問要抓住關(guān)鍵所謂關(guān)鍵，是指教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材的重點(diǎn)處提問，重點(diǎn)就會(huì)突出，在教材的難點(diǎn)處提問，難點(diǎn)就容易突破。例如：在三年級初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念是教學(xué)的重難點(diǎn)，在幫助

3、學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義、建立初步的分?jǐn)?shù)概念時(shí)可以這樣問：出示一個(gè)月餅涂，讓小紅和小明分著吃，兩人都很謙讓，師：你們說他們怎樣分才公平？生：平均分。演示平均分成兩塊。師：怎樣才知道一塊月餅平均分成了兩塊？再演示把兩個(gè)半塊恢復(fù)成一個(gè)餅再平均分，小紅和小明每人得了半塊月餅的過程。師問：這半個(gè)月餅是幾份中的幾份？（閃爍半個(gè)月餅）我們就說它是這塊月餅的二分之一，用1/2表示？另外半個(gè)月餅是多少呢？（閃爍另外半個(gè)月餅。）生：也是這塊月餅的1/2。師：你是怎樣想的？生：這半塊月餅是兩份中的一份。師：從剛才的研

4、究中我們發(fā)現(xiàn)了什么？生：把一塊月餅平均分成兩份，每份都是它的一半，也就是它的二分之一。這樣一系列的提問，幫助學(xué)生加深了對“平均分”、“簡單分?jǐn)?shù)幾分之一”的理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考。只有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行思考，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、提問要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個(gè)新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，而新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識(shí)架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知。例如在

5、三年級下冊教學(xué)數(shù)學(xué)廣角——生活中的數(shù)學(xué)時(shí)，活動(dòng)之一：師問：用三張數(shù)字卡片3、7、9擺出不同的三位數(shù)，能擺幾個(gè)？動(dòng)手?jǐn)[一擺。（學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。）生：能擺6個(gè)。師：為什么這三張卡片能擺出6個(gè)不同的三位數(shù)？生：因?yàn)榭ㄆ系臄?shù)字不同，每一個(gè)數(shù)字與其它兩個(gè)數(shù)字可以組成兩個(gè)不同的三位數(shù)。師：說說看都組成了哪些數(shù)？生：379、397、739、793、937、973。師：同學(xué)們真行！如果是換成3、0、9能擺出幾個(gè)不同的三位數(shù)？立即有學(xué)生回答，生A：6個(gè)。生B：4個(gè)。師：為什么是6個(gè)？為什么是4個(gè)？動(dòng)手?jǐn)[一擺。（學(xué)生擺一擺后

6、，）師：現(xiàn)在請擺得4個(gè)的同學(xué)把你擺的數(shù)字讀給我們聽。生：309、390、903、930。師：請剛才認(rèn)為可以擺6個(gè)數(shù)的同學(xué)把你擺的數(shù)字讀給我們聽。生：只能擺4個(gè)數(shù)字。師：為什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？生：0不能放在百位上。師：0為什么不能放在百位上？生：因?yàn)檫@里的百位是最高位，0不能放在最高位。師：0為什么不能放在最高位？通過以上的教學(xué)提問設(shè)計(jì)，學(xué)生在不停的思考和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，既弄清了本節(jié)課的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。三、提問要抓住學(xué)生的思維方式提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的刺激素。學(xué)生思維方式一般是由具體到抽象，由感性

7、到理性，所以我們提問時(shí)，要特別注意方法和技巧，語言要生動(dòng)、形象、具體，有一定的啟發(fā)性，同時(shí)要針對學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際和接受能力，不能太難或太易，否則會(huì)事倍功半。提問時(shí)，可以把教材的內(nèi)容與一定的故事或?qū)嶋H事例有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生就會(huì)輕松愉快地理解知識(shí)。例如在一年級教學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)語問題：我有一個(gè)好朋友，滴答滴答不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？（鐘表。）鐘表可以告訴我們什么？（時(shí)間。）你能說出你什么時(shí)間做什么嗎？又如：在高年級教學(xué)相互嚙合的齒輪關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生回答這樣的幾個(gè)問題：大人

8、帶著小孩在路上行走時(shí)兩人的步伐一樣嗎？誰的腳步更快？誰的腳步更慢？小孩為什么跟著大人跑？再如：教學(xué)圓的知識(shí)時(shí)，我們讓學(xué)生思考這幾個(gè)問題：車輪為什么要做成圓形，而不做成正方形、長方形或三角形呢？這樣用實(shí)際啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)就來源于我們生活中，使知識(shí)由教材中死東西變得看得見、摸得著，容易接受，加深了學(xué)生對知識(shí)的理解。四、提問要促使知識(shí)逐漸深化學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)掌握，總要經(jīng)歷一個(gè)由不懂到懂、由淺到深的認(rèn)知過程