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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧????課堂提問既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),特別是在當(dāng)前如何實(shí)施好素質(zhì)教育,如何充分發(fā)揮課堂提問的功能,如何使課堂提問在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中起到應(yīng)有的作用,這都需要教師掌握好課堂提問的策略。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段,是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一,也是溝通教師、教材、學(xué)生之間聯(lián)系的主渠道和“鋪路石”。善于把握教材的特點(diǎn),舊中求新、從不同的方面或角度提出生動(dòng)曲折、富有啟發(fā)性的問題,將有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生的思維過程
2、處于積極愉快地獲取知識(shí)的狀態(tài),給課堂教學(xué)增添神奇的魅力,給課堂教學(xué)帶來生機(jī)。而教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。在實(shí)際教學(xué)中,教師如何巧妙地把問題貫穿于教學(xué)服務(wù)于教學(xué),做到恰倒好處的拋磚引玉,是值得我們探究的課題。再幾年的教育、教研實(shí)踐中,我總結(jié)了幾種課堂提問技巧,歸納如下:一、提問要抓住關(guān)鍵所謂關(guān)鍵,是指教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),在教材的重點(diǎn)處提問,重點(diǎn)就會(huì)突出,在教材的難點(diǎn)處提問,難點(diǎn)就容易突破。例如:在三年級初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念是教學(xué)的重難點(diǎn),在幫助
3、學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義、建立初步的分?jǐn)?shù)概念時(shí)可以這樣問:出示一個(gè)月餅涂,讓小紅和小明分著吃,兩人都很謙讓,師:你們說他們怎樣分才公平?生:平均分。演示平均分成兩塊。師:怎樣才知道一塊月餅平均分成了兩塊?再演示把兩個(gè)半塊恢復(fù)成一個(gè)餅再平均分,小紅和小明每人得了半塊月餅的過程。師問:這半個(gè)月餅是幾份中的幾份?(閃爍半個(gè)月餅)我們就說它是這塊月餅的二分之一,用1/2表示?另外半個(gè)月餅是多少呢?(閃爍另外半個(gè)月餅。)生:也是這塊月餅的1/2。師:你是怎樣想的?生:這半塊月餅是兩份中的一份。師:從剛才的研
4、究中我們發(fā)現(xiàn)了什么?生:把一塊月餅平均分成兩份,每份都是它的一半,也就是它的二分之一。這樣一系列的提問,幫助學(xué)生加深了對“平均分”、“簡單分?jǐn)?shù)幾分之一”的理解,能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考。只有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行思考,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、提問要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系十分緊密,每個(gè)新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,而新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展,它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識(shí)架起了橋梁,因此,教學(xué)中要注意充分利用新舊知識(shí)的連接點(diǎn),促使學(xué)生由此及彼,由未知轉(zhuǎn)化為已知。例如在
5、三年級下冊教學(xué)數(shù)學(xué)廣角——生活中的數(shù)學(xué)時(shí),活動(dòng)之一:師問:用三張數(shù)字卡片3、7、9擺出不同的三位數(shù),能擺幾個(gè)?動(dòng)手?jǐn)[一擺。(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。)生:能擺6個(gè)。師:為什么這三張卡片能擺出6個(gè)不同的三位數(shù)?生:因?yàn)榭ㄆ系臄?shù)字不同,每一個(gè)數(shù)字與其它兩個(gè)數(shù)字可以組成兩個(gè)不同的三位數(shù)。師:說說看都組成了哪些數(shù)?生:379、397、739、793、937、973。師:同學(xué)們真行!如果是換成3、0、9能擺出幾個(gè)不同的三位數(shù)?立即有學(xué)生回答,生A:6個(gè)。生B:4個(gè)。師:為什么是6個(gè)?為什么是4個(gè)?動(dòng)手?jǐn)[一擺。(學(xué)生擺一擺后
6、,)師:現(xiàn)在請擺得4個(gè)的同學(xué)把你擺的數(shù)字讀給我們聽。生:309、390、903、930。師:請剛才認(rèn)為可以擺6個(gè)數(shù)的同學(xué)把你擺的數(shù)字讀給我們聽。生:只能擺4個(gè)數(shù)字。師:為什么?你有什么發(fā)現(xiàn)?生:0不能放在百位上。師:0為什么不能放在百位上?生:因?yàn)檫@里的百位是最高位,0不能放在最高位。師:0為什么不能放在最高位?通過以上的教學(xué)提問設(shè)計(jì),學(xué)生在不停的思考和實(shí)踐中學(xué)習(xí),既弄清了本節(jié)課的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。三、提問要抓住學(xué)生的思維方式提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的刺激素。學(xué)生思維方式一般是由具體到抽象,由感性
7、到理性,所以我們提問時(shí),要特別注意方法和技巧,語言要生動(dòng)、形象、具體,有一定的啟發(fā)性,同時(shí)要針對學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際和接受能力,不能太難或太易,否則會(huì)事倍功半。提問時(shí),可以把教材的內(nèi)容與一定的故事或?qū)嶋H事例有機(jī)的結(jié)合起來,學(xué)生就會(huì)輕松愉快地理解知識(shí)。例如在一年級教學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí),教師設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)語問題:我有一個(gè)好朋友,滴答滴答不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手。這是什么?(鐘表。)鐘表可以告訴我們什么?(時(shí)間。)你能說出你什么時(shí)間做什么嗎?又如:在高年級教學(xué)相互嚙合的齒輪關(guān)系時(shí),讓學(xué)生回答這樣的幾個(gè)問題:大人
8、帶著小孩在路上行走時(shí)兩人的步伐一樣嗎?誰的腳步更快?誰的腳步更慢?小孩為什么跟著大人跑?再如:教學(xué)圓的知識(shí)時(shí),我們讓學(xué)生思考這幾個(gè)問題:車輪為什么要做成圓形,而不做成正方形、長方形或三角形呢?這樣用實(shí)際啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)就來源于我們生活中,使知識(shí)由教材中死東西變得看得見、摸得著,容易接受,加深了學(xué)生對知識(shí)的理解。四、提問要促使知識(shí)逐漸深化學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)掌握,總要經(jīng)歷一個(gè)由不懂到懂、由淺到深的認(rèn)知過程