教育教學(xué)論文 淺談如何讓數(shù)學(xué)課堂更有效.doc

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1、淺談如何讓數(shù)學(xué)課堂更有效【摘要】課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要途徑，是教帥教育教學(xué)的核心舞臺，如何讓數(shù)學(xué)課堂更有魅力，如何讓數(shù)學(xué)課堂更有效，木文就我在教育教學(xué)過程讓學(xué)生獲益的一些教學(xué)策略、教學(xué)方法和心得體會進(jìn)行了積極的闡述。【關(guān)鍵詞】學(xué)生；數(shù)學(xué)；課堂《數(shù)學(xué)課稈標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探究與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、驗(yàn)證等活動?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要提供給學(xué)生探究的時(shí)間和空間是非常重要的。這就要求我們要學(xué)會引導(dǎo)，耐心等待，

2、給學(xué)生探究的白由空間，給學(xué)生展示白我的機(jī)會，讓學(xué)生白覺地進(jìn)行知識建構(gòu)，教師再做適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，這樣學(xué)生對知識就有一個(gè)接受掌握的過程，學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，個(gè)性得以張揚(yáng)，智慧得到釋放，這樣，才能使數(shù)學(xué)課堂更加有效。一設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生Z間和學(xué)生Z間交往互動和共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動要緊密聯(lián)系學(xué)生的工活實(shí)際，從學(xué)生己有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)工動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在備課時(shí)，教師如果能把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以問題的形式巧妙地設(shè)計(jì)在生動具體的情境之屮，給學(xué)生主動學(xué)

3、習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和和熱情。例如：在教學(xué)《圓的周長》時(shí)?，先讓學(xué)生理解圓周長的概念，再讓學(xué)生想辦法測量事先準(zhǔn)備好的圓形實(shí)物的周長。經(jīng)過學(xué)生動手實(shí)踐、討論交流，得出兩種測量方法：①滾動法；②化曲為育法。這時(shí)，我在肯定了學(xué)生的方法后，然后拿出一根繩了，上面系著一個(gè)小鉛錘，甩動繩了，形成了一個(gè)圓，然后提問：“這個(gè)圓的周長你有辦法測量嗎？”面對這個(gè)問題，學(xué)生不知如何解決，這時(shí)再去研究圓的周長如何計(jì)算，學(xué)生便會積極主動地投入到探究屮來。二創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和思維方式的不同，學(xué)生

4、在參與數(shù)學(xué)活動時(shí)，存在一定的差異，他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法也不同。在教學(xué)屮,教師要盡可能留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生lj主探究，等待學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)活動的平行四邊形，用兩只手能把它拉成一個(gè)長方形，并提問：“要求平行四邊形的曲積，用什么辦法能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，利用長方形的血積公式而得到平行四邊形的血積公式？”我積極地參與到學(xué)生的動手實(shí)踐活動屮，I耐心地傾聽學(xué)生的想法和看法，這樣學(xué)生就不僅理解了平行四邊形和長方形Z間的關(guān)系，也得出了平行四邊形的面積公式。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，并提供足夠

5、的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動探究，發(fā)現(xiàn)問題的木質(zhì)所在。三、注重方法，讓學(xué)生自我否定并改正。課堂是教師和學(xué)生動態(tài)生成的，再加上每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活背景，對知識有肴不同的理解，在實(shí)際的教學(xué)過程屮，要時(shí)刻關(guān)注毎一位學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程屮的錯(cuò)誤資源，充分發(fā)揮學(xué)生Z間的互補(bǔ)作用，給學(xué)生提供白主探索的時(shí)間和空間，讓他們合作交流，各抒己見，主動尋求解決問題的方法。例如：在教學(xué)《平均數(shù)》時(shí),出示了五一期間，太原動物園參觀人數(shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生估計(jì)這5天（1000、1200、1100、900、800）參觀的平均人數(shù)大約是多少?有的說估計(jì)有12

6、00人,有的估計(jì)有1000人，也有的估計(jì)900人，可有個(gè)學(xué)生說有1500人。對于學(xué)生的估計(jì)結(jié)果，我未做任何評價(jià)，而是說:“你估計(jì)的準(zhǔn)嗎？請你算一下。”等結(jié)果一出來，我首先肯定了估計(jì)結(jié)果是1000的學(xué)生，并贊揚(yáng)他說：“你估計(jì)的可真準(zhǔn)??！”然后，我又問佔(zhàn)計(jì)1500的這位同學(xué)：“你去問一下，怎么會估計(jì)的這么準(zhǔn)?！惫烙?jì)結(jié)果是10（）0的同學(xué)介紹了自己的想法。這時(shí)我又問：“估計(jì)1500的同學(xué)，你現(xiàn)在有什么啟發(fā)？大膽的說出來?！弊詈?，我表揚(yáng)了這位同學(xué)：“雖然你錯(cuò)了，可是你能從同學(xué)那里得到啟發(fā)，不但改正了白己的錯(cuò)誤，而且學(xué)到了好的方法，以后學(xué)習(xí)一定會更加進(jìn)步”。在

7、這種安全的心理環(huán)境下，學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí)，并實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到共同促進(jìn)和提高的目的。四重視過程，讓學(xué)生自我反思并評價(jià)。新課稈標(biāo)準(zhǔn)提出：評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過稈和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重觀學(xué)習(xí)的過稈；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動屮所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。因此，我在教學(xué)時(shí)，嘗試讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過稈屮自我評價(jià)和互相評價(jià)，也促使他們進(jìn)行自我反思，讓他們在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，潛能得以開發(fā)和應(yīng)用。比如在《解決實(shí)際問題》時(shí)，我出了一道題：六年級45個(gè)同

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