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《風(fēng)田楠教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《風(fēng)》教學(xué)實(shí)錄渭南市臨渭區(qū)育紅小學(xué)?田楠教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第十三單元風(fēng)和水第一篇主體課文。教材分析:《風(fēng)》這首小詩(shī)的作者是著名作家葉圣陶先生。詩(shī)歌行文清新活潑、淺顯易懂,像鄰家大哥哥在哼念童謠。對(duì)這首平凡中透露著靈動(dòng)、樸實(shí)中蘊(yùn)涵著優(yōu)美的小詩(shī),學(xué)生都非常喜歡。全詩(shī)以第一人稱,從兒童的視角去觀察、描寫(xiě)生活中的微風(fēng),讓學(xué)生初步感知風(fēng)的特性,受到美的熏陶。雖然三個(gè)小節(jié)描寫(xiě)的都是微風(fēng),但細(xì)細(xì)品讀,三處微風(fēng)各有各的特點(diǎn)。整首詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)顯著,于不變中有變,錯(cuò)落有致。要求學(xué)生背誦,積累語(yǔ)言,再仿寫(xiě),學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。?學(xué)情分析:??《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出
2、:語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這首詩(shī)歌淺顯易懂、語(yǔ)言靈動(dòng),低年級(jí)的學(xué)生很喜歡讀,詩(shī)歌既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力,也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,在實(shí)踐過(guò)程中更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo):???1.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,感知風(fēng)的特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)歌大意,練習(xí)背誦詩(shī)歌。2.學(xué)生自主識(shí)字,在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法,逐步靈活運(yùn)用,了解“戈”字部,喜愛(ài)祖國(guó)文字,并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字?!?3.仿編小詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)編能力。教學(xué)重點(diǎn): 1.認(rèn)識(shí)本課生字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字
3、?! ?.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn): 1.讓學(xué)生了解風(fēng)雖然看不到,卻能通過(guò)身邊的事物感受到風(fēng)的存在?! ?.仿編小詩(shī)。教學(xué)資源:1.生字卡片、感知風(fēng)的圖片、課件2.《風(fēng)的顏色》課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo):1.???有感情地朗讀詩(shī)歌,感知風(fēng)的特點(diǎn),練習(xí)背誦詩(shī)歌。2.仿編小詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)編能力。一、復(fù)習(xí)生字,擴(kuò)詞訓(xùn)練。1.出示生字卡,抽讀。師:同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《風(fēng)》,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。師:請(qǐng)大家跟老師一起板書(shū)課題《風(fēng)》。生:一起板書(shū)。師:首先,老師想檢查一下字詞掌握的情況。老師指誰(shuí),
4、誰(shuí)讀。如果他讀對(duì)了,其他的同學(xué)跟讀兩遍。生齊說(shuō):好。生1:顫動(dòng)齊讀:顫動(dòng)生2:起波齊讀:起波生3:林木齊讀:林木生4:點(diǎn)頭齊讀:點(diǎn)頭生5:游戲齊讀:游戲2.生字?jǐn)U詞訓(xùn)練。師:大家讀得真不錯(cuò)。那大家能給三個(gè)一類字組詞嗎?生齊說(shuō):能。師:誰(shuí)能給“波“組詞。生1:水波?波浪?波紋?起波師:“游”可以組哪些詞呢?生2:游泳?游戲?旅游?游行師:最后一個(gè)“戲”,誰(shuí)能擴(kuò)詞?生3:看戲?游戲?唱戲?戲曲師:請(qǐng)大家看著大屏幕,開(kāi)火車讀讀上面的詞組。第一組開(kāi)火車讀。第二組開(kāi)火車讀?!驹O(shè)計(jì)意圖:檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,防止回生現(xiàn)象?!慷?、檢查詩(shī)歌朗讀情況。1.練讀重點(diǎn)
5、句子。師:看來(lái),大家將生字和詞語(yǔ)記得很扎實(shí)。把生字寶寶放回詩(shī)歌能讀好嗎?下面,老師點(diǎn)名讓三位同學(xué)分小節(jié)讀讀詩(shī)歌??凑l(shuí)讀得最流利?生1:誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)……生2:誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)……生3:誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)……師:這三位同學(xué)讀得很流利,接下來(lái),我們小組內(nèi)檢查讀,由小組長(zhǎng)組織,小組內(nèi)的每個(gè)成員分小節(jié)讀讀詩(shī)歌。生齊說(shuō):好。組內(nèi)輪讀。三、精讀感悟,品詞釋疑。(二讀)師:細(xì)細(xì)讀一遍課文,想一想從課文中哪些地方可以看出風(fēng)娃娃來(lái)了,用“——”畫(huà)出來(lái)?!驹O(shè)計(jì)意圖:留給學(xué)生和文本的對(duì)話時(shí)間,讓其自讀自悟?!俊I?:我從第一小節(jié)的“但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候,我們知道風(fēng)在那兒了。
6、”這一句可以看出風(fēng)娃娃來(lái)了。師:和他找的一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。生:齊舉手。師:誰(shuí)還能找到其他的句子?生2:我從第二小節(jié)的“但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候,我們知道風(fēng)正走過(guò)了?!边@一句可以看出風(fēng)娃娃來(lái)了。生3:我從第三小節(jié)的“但是河水起波的時(shí)候,我們知道風(fēng)來(lái)游戲了?!边@一句可以看出風(fēng)娃娃來(lái)了。師:那誰(shuí)能看著大屏幕上的圖片,說(shuō)說(shuō)什么是“顫動(dòng)”?生:“顫動(dòng)”就是微微的抖動(dòng)。師:請(qǐng)大家用手做做“顫動(dòng)”的樣子。生:紛紛用手輕輕的抖動(dòng)。師:樹(shù)葉在顫動(dòng)說(shuō)明風(fēng)怎么樣呢?生1:風(fēng)很小。生2:風(fēng)很弱。師:那么,在讀這一小節(jié)的時(shí)候我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?生3:應(yīng)該用輕輕的語(yǔ)氣讀。師:那大
7、家試著讀一讀吧。生:自讀。師:誰(shuí)想展示讀?生1:誰(shuí)也……師:誰(shuí)能評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?生2:聲音很洪亮。生3:讀得很有感情。師:誰(shuí)還想讀讀第一小節(jié)?生4:誰(shuí)也……師:誰(shuí)能評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?生5:聲音很洪亮。生6:他“顫動(dòng)”這個(gè)詞讀得很好。師:誰(shuí)能看著大屏幕上的圖片,說(shuō)說(shuō)林木為什么在“點(diǎn)頭”?生:“點(diǎn)頭”就是樹(shù)冠彎下來(lái)了。師:請(qǐng)大家用手做做“點(diǎn)頭”的樣子。生:紛紛用手指向掌心彎動(dòng)。師:“點(diǎn)頭”說(shuō)明風(fēng)怎么樣呢?生1:風(fēng)比剛才大了。生2:風(fēng)把樹(shù)吹彎了。師:那么,在讀這一小節(jié)的時(shí)候我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?生3:應(yīng)該用比第一小節(jié)大點(diǎn)的語(yǔ)氣讀。師:那大家試著讀一讀吧
8、。生:自讀。師:誰(shuí)想展示讀?生1:誰(shuí)也……師:誰(shuí)能評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?生2:聲音很洪亮。生3:讀得很有感情。師