風(fēng)田楠教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、《風(fēng)》教學(xué)實(shí)錄渭南市臨渭區(qū)育紅小學(xué)?田楠教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第十三單元風(fēng)和水第一篇主體課文。教材分析：《風(fēng)》這首小詩(shī)的作者是著名作家葉圣陶先生。詩(shī)歌行文清新活潑、淺顯易懂，像鄰家大哥哥在哼念童謠。對(duì)這首平凡中透露著靈動(dòng)、樸實(shí)中蘊(yùn)涵著優(yōu)美的小詩(shī)，學(xué)生都非常喜歡。全詩(shī)以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫(xiě)生活中的微風(fēng)，讓學(xué)生初步感知風(fēng)的特性，受到美的熏陶。雖然三個(gè)小節(jié)描寫(xiě)的都是微風(fēng)，但細(xì)細(xì)品讀，三處微風(fēng)各有各的特點(diǎn)。整首詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)顯著，于不變中有變，錯(cuò)落有致。要求學(xué)生背誦，積累語(yǔ)言，再仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。?學(xué)情分析：??《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出

2、：語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這首詩(shī)歌淺顯易懂、語(yǔ)言靈動(dòng)，低年級(jí)的學(xué)生很喜歡讀，詩(shī)歌既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐過(guò)程中更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)：???1.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌大意，練習(xí)背誦詩(shī)歌。2.學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，逐步靈活運(yùn)用，了解“戈”字部，喜愛(ài)祖國(guó)文字，并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字?！?3.仿編小詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)編能力。教學(xué)重點(diǎn)：　　1．認(rèn)識(shí)本課生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字

3、?！　?．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn)：　　1．讓學(xué)生了解風(fēng)雖然看不到，卻能通過(guò)身邊的事物感受到風(fēng)的存在?！　?．仿編小詩(shī)。教學(xué)資源：1.生字卡片、感知風(fēng)的圖片、課件2.《風(fēng)的顏色》課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.???有感情地朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，練習(xí)背誦詩(shī)歌。2.仿編小詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)編能力。一、復(fù)習(xí)生字，擴(kuò)詞訓(xùn)練。1.出示生字卡，抽讀。師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《風(fēng)》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。師：請(qǐng)大家跟老師一起板書(shū)課題《風(fēng)》。生：一起板書(shū)。師：首先，老師想檢查一下字詞掌握的情況。老師指誰(shuí)，

4、誰(shuí)讀。如果他讀對(duì)了，其他的同學(xué)跟讀兩遍。生齊說(shuō)：好。生1：顫動(dòng)齊讀：顫動(dòng)生2：起波齊讀：起波生3：林木齊讀：林木生4：點(diǎn)頭齊讀：點(diǎn)頭生5：游戲齊讀：游戲2.生字?jǐn)U詞訓(xùn)練。師：大家讀得真不錯(cuò)。那大家能給三個(gè)一類字組詞嗎？生齊說(shuō)：能。師：誰(shuí)能給“波“組詞。生1：水波?波浪?波紋?起波師：“游”可以組哪些詞呢？生2：游泳?游戲?旅游?游行師：最后一個(gè)“戲”，誰(shuí)能擴(kuò)詞？生3：看戲?游戲?唱戲?戲曲師：請(qǐng)大家看著大屏幕，開(kāi)火車讀讀上面的詞組。第一組開(kāi)火車讀。第二組開(kāi)火車讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,防止回生現(xiàn)象?！慷?、檢查詩(shī)歌朗讀情況。1.練讀重點(diǎn)

5、句子。師：看來(lái)，大家將生字和詞語(yǔ)記得很扎實(shí)。把生字寶寶放回詩(shī)歌能讀好嗎？下面，老師點(diǎn)名讓三位同學(xué)分小節(jié)讀讀詩(shī)歌?？凑l(shuí)讀得最流利？生1：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)……生2：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)……生3：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)……師：這三位同學(xué)讀得很流利，接下來(lái)，我們小組內(nèi)檢查讀，由小組長(zhǎng)組織，小組內(nèi)的每個(gè)成員分小節(jié)讀讀詩(shī)歌。生齊說(shuō)：好。組內(nèi)輪讀。三、精讀感悟，品詞釋疑。（二讀）師：細(xì)細(xì)讀一遍課文，想一想從課文中哪些地方可以看出風(fēng)娃娃來(lái)了，用“——”畫(huà)出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖：留給學(xué)生和文本的對(duì)話時(shí)間，讓其自讀自悟?！俊Ｉ?:我從第一小節(jié)的“但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。

6、”這一句可以看出風(fēng)娃娃來(lái)了。師：和他找的一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。生：齊舉手。師：誰(shuí)還能找到其他的句子？生2：我從第二小節(jié)的“但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)了?！边@一句可以看出風(fēng)娃娃來(lái)了。生3：我從第三小節(jié)的“但是河水起波的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了?！边@一句可以看出風(fēng)娃娃來(lái)了。師：那誰(shuí)能看著大屏幕上的圖片，說(shuō)說(shuō)什么是“顫動(dòng)”?生：“顫動(dòng)”就是微微的抖動(dòng)。師：請(qǐng)大家用手做做“顫動(dòng)”的樣子。生：紛紛用手輕輕的抖動(dòng)。師：樹(shù)葉在顫動(dòng)說(shuō)明風(fēng)怎么樣呢？生1：風(fēng)很小。生2：風(fēng)很弱。師：那么，在讀這一小節(jié)的時(shí)候我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？生3：應(yīng)該用輕輕的語(yǔ)氣讀。師：那大

7、家試著讀一讀吧。生：自讀。師：誰(shuí)想展示讀？生1：誰(shuí)也……師：誰(shuí)能評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？生2：聲音很洪亮。生3：讀得很有感情。師：誰(shuí)還想讀讀第一小節(jié)？生4：誰(shuí)也……師：誰(shuí)能評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？生5：聲音很洪亮。生6：他“顫動(dòng)”這個(gè)詞讀得很好。師：誰(shuí)能看著大屏幕上的圖片，說(shuō)說(shuō)林木為什么在“點(diǎn)頭”?生：“點(diǎn)頭”就是樹(shù)冠彎下來(lái)了。師：請(qǐng)大家用手做做“點(diǎn)頭”的樣子。生：紛紛用手指向掌心彎動(dòng)。師：“點(diǎn)頭”說(shuō)明風(fēng)怎么樣呢？生1：風(fēng)比剛才大了。生2：風(fēng)把樹(shù)吹彎了。師：那么，在讀這一小節(jié)的時(shí)候我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？生3：應(yīng)該用比第一小節(jié)大點(diǎn)的語(yǔ)氣讀。師：那大家試著讀一讀吧

8、。生：自讀。師：誰(shuí)想展示讀？生1：誰(shuí)也……師：誰(shuí)能評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？生2：聲音很洪亮。生3：讀得很有感情。師