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《“探究―合作”式教學在高中英語教學中的運用.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“探究一合作”式教學在高中英語教學中的運用【摘要】新課改后要求教師采用多元化的教學方式，“探究一合作”教學方式正是其中最有效的教學方式之一。采用這種教學方式，堅持了學生的主體地位，調(diào)動學牛學習的積極性和主動性，使學生在學習屮發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題，提高學生語言的綜合運用能力?！娟P鍵詞】高中英語；探究；合作；策略探究合作的教學模式是多元化教學模式的體現(xiàn)，通過合作與交流的方式開闊學牛的視野，開拓學生的思維，提高學習效率。采用這種教學模式可以激發(fā)學生的潛力，幫助學生將知識內(nèi)化，使學生真止掌握知識，提高英語
2、綜合運用能力。1.任務的創(chuàng)設要體現(xiàn)差異性任務的創(chuàng)設耍具有層次性，設計多樣化的任務，學生可以根據(jù)自己的能力選擇任務。設計差異化的任務可以檢驗不同層次學生知識掌握的程度,幫助教師發(fā)現(xiàn)不同層次的問題，讓我們的教學具有層次性和遞進性。差異化的任務使知識點更加明確，幫助學生找到有針對性的學習方法。創(chuàng)設任務時應按照“先簡后繁，先易到難”的要求，有針對性的設計題目，訃學生的思考更加具有針對性。鼓勵學生自主選擇任務，學生在選擇過程中，既是對自己的評估，又在選擇屮開闊了視野。以發(fā)展的思維設計任務,尤其是開放性任務，學生在完
3、成任務的過程中為教師提出意見和建議，使教師以后的任務設計更加科學性，符合學生的要求，激發(fā)學生的探究欲望。差異化的教學任務，可以幫助學生發(fā)展適合自己的學習方法。例如：設計思考題目,"Whatisthemainideaaboutthearticle?"“Whydoestheauthorfeelaloneathome?”“IIowdowesettletheproblem?”學生可以根據(jù)自己的能力選擇問題進行回答，提高學生學習的主動性。差異化任務讓學生有更多的選擇機會，便于學牛有針對性地解決問題，培養(yǎng)學生獨立思考
4、能力，提高學生自主解決問題的能力，提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。2?重視團隊合作，幫助學生主動探索合作學習的基礎是交流互動。堅持學生的主體地位，尊重學生的意愿,學生創(chuàng)設合作的平臺，使學生在合作中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，探究問題，提高學生的凝聚力。教師要扮演好課堂教學組織者和引導者的角色，引導學生實現(xiàn)團隊合作的口愿化，開發(fā)學生的潛力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。教師可以根據(jù)學生的品質(zhì)、個性、興趣愛好、學習能力等對學生進行分組，或者讓學生自由組合，讓學生在I才I隊學習中，發(fā)現(xiàn)適
5、合自己的學習方法。自愿組合的學生進行交流、對話、合作、討論,使學生在輕松、自由、快樂的氛圍中學習。自愿組合使學生擁有更多發(fā)言權(quán)和表達權(quán)，促使學生主動進行交流。例如：閱讀教學中，“ReadBStand-upforyourhealth”,學生可以通過合作的方式進行學習，提高學習效率。也可以按照男女性別的不同進行分組，圍繞uWhatdoyouthinkofourhealthy?”和Whatdoyoureadfromthearticle?”進行討論,深化學生的感知。學生應當按照教學內(nèi)容，以組合的形式進行交流合作，
6、提高學生英語的綜合運用能力。同時學生在輕松、快樂的氛圍中學習，很大程度上減少學生的逆反心理，降低學習難度，增強學生學習的自信心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，化被動為主動，提高學習效率。3?情景活動的“互動化”，深化學生的感知課堂教學時間畢竟是有限的，因此我們要開拓第二課堂，將我們的教學延伸到課堂外。情景教學符合學生的思維方式，學生主動在情景中探索,深化認識和感悟。教學互動是一個動態(tài)的過程，情景教學采用動態(tài)的方式進行授課，使學生有針對性的教學學習和交流。情景教學法是有效教學方式之一，使學生在快樂的氛圍中學
7、習，有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，增強學生的綜合運用能力。情景活動的創(chuàng)設要結(jié)合學習內(nèi)容，創(chuàng)設的活動要與教學內(nèi)容具有相似性，激發(fā)學生學習的自主性，給予學生更多的學習空間和時間，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習知識，將灌輸?shù)膶W習方式轉(zhuǎn)變了學生的自我探究。開拓課外活動的渠道應當是多樣的,為學生創(chuàng)設更多自我學習的平臺，例如：英語角屮可以聽英文歌曲《Yesterdayoncemore》、《TroubleisafriendX《Godisagirl》；主題演講，以"Mother?瘓sD
8、ay為主題展開演講，提高學生的語言表達能力和語言的綜合運用能力，使學生真止掌握英語知識。角色扮演中，教師可以選取一些簡單的話劇進行扮演，如《WhiteSnow》、《Cinderella》等。當然也可以讓學生根據(jù)課文內(nèi)容編寫劇本，學生在編寫劇本的過程屮，鍛煉了自己的語言運用能力，提高自己的綜合運用能力。采用合作的方式進行學習，為學生提高實踐的機會，在實踐中提升口己的感知能力，提高學生的口學能力和語言的綜合運用能力，使學生成為適應
