《祖父的園子》的文本解讀及教學(xué)思考.doc

《《祖父的園子》的文本解讀及教學(xué)思考.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、《祖父的園子》文本解讀及教學(xué)思考杭州市拱宸橋小學(xué)王燕《祖父的園了》是人教版五下冊(cè)第二單元的屮的一篇略讀課文，主要講了我在園屮自由、快樂(lè)的生活，表達(dá)了對(duì)童年生活的留戀和對(duì)祖?父的懷念。每次設(shè)計(jì)教案前我有一個(gè)習(xí)慣，不看參考書，不看現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)而是先對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀。瀏覽蕭紅的原著，再靜心品讀課文,幾遍下來(lái)，讀出些味道。那就是一個(gè)樂(lè)園，一份情感，i種風(fēng)格。一個(gè)樂(lè)園題目屮最核心的詞語(yǔ)是“園了”，在作者眼屮，園了是一個(gè)自由自在的快樂(lè)空間，我跟著祖父在園屮自由自在的“瞎鬧”，作者在這里全憑興趣支配，見(jiàn)一件，愛(ài)一件，丟一件，撿一件

2、，園了里的生活多么快樂(lè)。園了也是動(dòng)物們的樂(lè)園，蝴蝶隨意地飛，從誰(shuí)家來(lái)到誰(shuí)家去，連太陽(yáng)也不知道，文屮第一白然段就著重寫了園屮的小動(dòng)物種類Z多。祖父的園子也是植物們的樂(lè)園，想怎么生長(zhǎng)就怎么生長(zhǎng)，園屮人是H由快樂(lè)的，動(dòng)植物是快樂(lè)的，課文的核心詞語(yǔ)是自由快樂(lè)，我以“自由快樂(lè)”為教學(xué)主線結(jié)合中心創(chuàng)：一切祁活了，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，都是自由的?！闭归_(kāi)教學(xué)。我是這樣進(jìn)行教學(xué)處理的：1、感受動(dòng)植物的自由，讀中心句。2、感受“我”的自由，讀中心句。3、感受所有一切的自由，讀中心句。這樣采用冋環(huán)復(fù)沓的形式，一遍一遍地讀屮

3、心旬，層層感知園中力物的“自由、快樂(lè)”。一份情感讀出了一個(gè)樂(lè)園，我也讀出了一份情感，園子那么美麗，園屮的一切那么白由、快樂(lè)，只因有了祖父對(duì)我的愛(ài)，所以我看到的園小的一景一物都是那么快樂(lè)白由，是慈愛(ài)的祖父給了我一個(gè)白由快樂(lè)的園了。閱讀原著我們了解到，小時(shí)候的蕭紅母親去世的早，祖母對(duì)她刻薄，父親重男輕女，唯有祖?父最可親，成年以后的蕭紅身處異地，獨(dú)處一室，了解了文章的寫作背呆，再讀課文便覺(jué)濃濃的追憶和冋味。瀏覽原著時(shí)我讀到了這樣一句話：就這樣一天一天的，祖父、園子、我這三樣是一樣也不可缺少了。讀到這一句讓我有一種如獲至寶

4、的心情，這一句子不僅是文章重點(diǎn)內(nèi)容的高度概括，又內(nèi)在地蘊(yùn)含著文章的主旨，“這樣的一天一天”是怎樣的一天一天？“園了”是怎樣的一座園了？“祖父”是怎樣的一個(gè)人？為什么“祖父、園了、我”這三樣是一樣也不可缺少的了？這些問(wèn)題能喚起小學(xué)生急于閱讀文章的欲望，產(chǎn)生閱讀期待，文木解讀到這里,我教學(xué)這一課就把原著屮的經(jīng)典句了當(dāng)作教學(xué)的一大資源充分利用。1、在課的開(kāi)始用原著屮的句子質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。教師引出原著中的句子，讓學(xué)生讀，然后提問(wèn)學(xué)生：讀了這句話，你想知道什么？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。2、圍繞原著句了屮的“園了、我、祖?

5、父”這三大板塊組織教學(xué)。初讀感知后，圍繞“園了、我、祖父”這三大板塊組織教學(xué)。3、在課的結(jié)朿用原著屮的句子點(diǎn)題，提升情感。在課的最后再次復(fù)現(xiàn)這旬話，I川應(yīng)開(kāi)課時(shí)的質(zhì)疑，讓學(xué)生思考現(xiàn)在你知道為什么說(shuō)“祖父、園了、我”這三樣是一樣也不可缺少了吧？設(shè)計(jì)上首尾呼應(yīng)讓學(xué)生在說(shuō)話屮提升情感。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)屮：感受我對(duì)童年生活的留戀和對(duì)祖父的懷念。一種風(fēng)格任何作家的作品，都有白己特有的語(yǔ)言風(fēng)格，蕭紅喜歡用語(yǔ)言、語(yǔ)義的重復(fù)敘述故事,如：“來(lái)了風(fēng)榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨榆樹(shù)先冒煙?！痹偃纾骸白娓刚於荚趫@子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父栽花，我

6、就栽花，祖父撥草，我就拔草。"作者用孩了繞口令般的重復(fù)語(yǔ)言，形成了別具韻味的循環(huán)敘事，看似無(wú)意Z詞，實(shí)則寫出了小女孩“我”童年時(shí)代對(duì)祖父的依戀，同時(shí)也寫出了對(duì)童年美好往事的依稀懷念。又如：“花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的像是白言白語(yǔ)，細(xì)細(xì)品味，蘊(yùn)含著詩(shī)意。作者以她特有的童心看世界，對(duì)這個(gè)詩(shī)意世界進(jìn)行了不加雕飾的描繪。完全以兒童眼光描寫H然景物，在成人眼里符合白然規(guī)律的花開(kāi)、鳥(niǎo)飛是最熟悉不過(guò)的了，但在作者筆下，她用孩了氣十足的口吻使這一切新鮮地展現(xiàn)在我們眼前，這些句了很適

7、合學(xué)生進(jìn)行背誦積累。還有：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管?！边B用五組“愿意……就……”強(qiáng)調(diào)了景物的自由。由于木課的語(yǔ)言極具特色，情感真摯而素樸，是引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、吸收積累語(yǔ)言、感知漢語(yǔ)言文字魅力的絕好材料，再根據(jù)略讀課文教學(xué)屮要注重學(xué)生的語(yǔ)言積累,所以教學(xué)木課我以誦讀為主，使學(xué)生在不同形式的誦讀屮體會(huì)語(yǔ)言的精妙，感受園屮景物的白由和快爪

8、。我著重抓以下兩個(gè)句了進(jìn)行教學(xué)：語(yǔ)段一：花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。先出示這段話讓學(xué)生讀，再通過(guò)抓“睡醒”“逛”“在說(shuō)話似的”來(lái)體會(huì)園子的羌麗和生機(jī)。在品味體會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀，再根據(jù)木段讀來(lái)極富節(jié)奏感的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行男女生合作讀，再到背誦積累，這樣的讀不是機(jī)械、重復(fù)的讀，學(xué)生讀得有層次，讀