《祖父的園子》的文本解讀及教學思考.doc

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1、《祖父的園子》文本解讀及教學思考杭州市拱宸橋小學王燕《祖父的園了》是人教版五下冊第二單元的屮的一篇略讀課文，主要講了我在園屮自由、快樂的生活，表達了對童年生活的留戀和對祖?父的懷念。每次設計教案前我有一個習慣，不看參考書，不看現(xiàn)有的教學設計而是先對文本進行細讀。瀏覽蕭紅的原著，再靜心品讀課文,幾遍下來，讀出些味道。那就是一個樂園，一份情感，i種風格。一個樂園題目屮最核心的詞語是“園了”，在作者眼屮，園了是一個自由自在的快樂空間，我跟著祖父在園屮自由自在的“瞎鬧”，作者在這里全憑興趣支配，見一件，愛一件，丟一件，撿一件

2、，園了里的生活多么快樂。園了也是動物們的樂園，蝴蝶隨意地飛，從誰家來到誰家去，連太陽也不知道，文屮第一白然段就著重寫了園屮的小動物種類Z多。祖父的園子也是植物們的樂園，想怎么生長就怎么生長，園屮人是H由快樂的，動植物是快樂的，課文的核心詞語是自由快樂，我以“自由快樂”為教學主線結(jié)合中心創(chuàng)：一切祁活了，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，都是自由的?！闭归_教學。我是這樣進行教學處理的：1、感受動植物的自由，讀中心句。2、感受“我”的自由，讀中心句。3、感受所有一切的自由，讀中心句。這樣采用冋環(huán)復沓的形式，一遍一遍地讀屮

3、心旬，層層感知園中力物的“自由、快樂”。一份情感讀出了一個樂園，我也讀出了一份情感，園子那么美麗，園屮的一切那么白由、快樂，只因有了祖父對我的愛，所以我看到的園小的一景一物都是那么快樂白由，是慈愛的祖父給了我一個白由快樂的園了。閱讀原著我們了解到，小時候的蕭紅母親去世的早，祖母對她刻薄，父親重男輕女，唯有祖?父最可親，成年以后的蕭紅身處異地，獨處一室，了解了文章的寫作背呆，再讀課文便覺濃濃的追憶和冋味。瀏覽原著時我讀到了這樣一句話：就這樣一天一天的，祖父、園子、我這三樣是一樣也不可缺少了。讀到這一句讓我有一種如獲至寶

4、的心情，這一句子不僅是文章重點內(nèi)容的高度概括，又內(nèi)在地蘊含著文章的主旨，“這樣的一天一天”是怎樣的一天一天？“園了”是怎樣的一座園了？“祖父”是怎樣的一個人？為什么“祖父、園了、我”這三樣是一樣也不可缺少的了？這些問題能喚起小學生急于閱讀文章的欲望，產(chǎn)生閱讀期待，文木解讀到這里,我教學這一課就把原著屮的經(jīng)典句了當作教學的一大資源充分利用。1、在課的開始用原著屮的句子質(zhì)疑，導入新課。教師引出原著中的句子，讓學生讀，然后提問學生：讀了這句話，你想知道什么？以此來激發(fā)學生閱讀課文的興趣。2、圍繞原著句了屮的“園了、我、祖?

5、父”這三大板塊組織教學。初讀感知后，圍繞“園了、我、祖父”這三大板塊組織教學。3、在課的結(jié)朿用原著屮的句子點題，提升情感。在課的最后再次復現(xiàn)這旬話，I川應開課時的質(zhì)疑，讓學生思考現(xiàn)在你知道為什么說“祖父、園了、我”這三樣是一樣也不可缺少了吧？設計上首尾呼應讓學生在說話屮提升情感。實現(xiàn)目標教學屮：感受我對童年生活的留戀和對祖父的懷念。一種風格任何作家的作品，都有白己特有的語言風格，蕭紅喜歡用語言、語義的重復敘述故事,如：“來了風榆樹先呼叫，來了雨榆樹先冒煙。”再如：“祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父栽花，我

6、就栽花，祖父撥草，我就拔草。"作者用孩了繞口令般的重復語言，形成了別具韻味的循環(huán)敘事，看似無意Z詞，實則寫出了小女孩“我”童年時代對祖父的依戀，同時也寫出了對童年美好往事的依稀懷念。又如：“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的像是白言白語，細細品味，蘊含著詩意。作者以她特有的童心看世界，對這個詩意世界進行了不加雕飾的描繪。完全以兒童眼光描寫H然景物，在成人眼里符合白然規(guī)律的花開、鳥飛是最熟悉不過的了，但在作者筆下，她用孩了氣十足的口吻使這一切新鮮地展現(xiàn)在我們眼前，這些句了很適

7、合學生進行背誦積累。還有：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管?！边B用五組“愿意……就……”強調(diào)了景物的自由。由于木課的語言極具特色，情感真摯而素樸，是引導學生品味語言、吸收積累語言、感知漢語言文字魅力的絕好材料，再根據(jù)略讀課文教學屮要注重學生的語言積累,所以教學木課我以誦讀為主，使學生在不同形式的誦讀屮體會語言的精妙，感受園屮景物的白由和快爪

8、。我著重抓以下兩個句了進行教學：語段一：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。先出示這段話讓學生讀，再通過抓“睡醒”“逛”“在說話似的”來體會園子的羌麗和生機。在品味體會的基礎上進行情感朗讀，再根據(jù)木段讀來極富節(jié)奏感的語言特點進行男女生合作讀，再到背誦積累，這樣的讀不是機械、重復的讀，學生讀得有層次，讀