基于新課改理念下的中職藥學(xué)教學(xué)實踐的思考.doc

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1、基于新課改理念下的中職藥學(xué)教學(xué)實踐的思考摘要：當(dāng)前中職藥學(xué)教學(xué)中存在對學(xué)生群體分析不足、輕技能培養(yǎng)、學(xué)牛徳性養(yǎng)成教育以及教學(xué)模式落后等亟待解決的問題。本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化課程結(jié)、創(chuàng)新評價模式三個方面，提出在教學(xué)中如何落實新課改理念，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才，滿足人民群眾日益增長的健康需求服務(wù)。關(guān)鍵詞：新課改；中職藥學(xué)；教學(xué)實踐；對策中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324(2013)43-0232-02隨著國家新醫(yī)改方案的實施，醫(yī)療T生行業(yè)及相關(guān)的產(chǎn)業(yè)、人才結(jié)構(gòu)等也面臨著新的變化和調(diào)整,尤其是廣大基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu),這給中職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

2、。因此，如何在教學(xué)實踐屮落實新課改精神，實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型藥學(xué)實用人才，成為中職藥學(xué)教學(xué)實踐中亟待解決的問題。一、中職藥學(xué)教學(xué)中存在的主要問題1?重知識傳授，忽視群體分析。中職學(xué)生群體具有很大的特殊性，教師在授課時往往只重視課堂知識的傳授，忽視對學(xué)生主體特殊性的分析：受職教規(guī)模擴(kuò)大及普教學(xué)生人數(shù)劇減的影響，中職藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)門檻非常低，他們大多是初中成績較差、文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，求學(xué)冃標(biāo)不明確，個人生涯規(guī)劃能力低，其中不乏大量的問題學(xué)生，如來自單親離異家庭、父母常年在外打工的留守家庭等等。另外，中職學(xué)生大多處在青春發(fā)育危險期，生理、心理的影響也一定程度

3、上分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，自己可以支配的業(yè)余時間較多，參加各種社I才I、志愿者籌活動的熱情也減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等籌。對學(xué)生這些因素分析的不足，必然導(dǎo)致教師在講課時往往只憑自己的經(jīng)驗或習(xí)慣一廂情愿地“滿堂灌”，嚴(yán)重影響授課質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。2?重理論灌輸，忽視實踐技能培養(yǎng)。對職業(yè)教育而言，新課改精神要求建立以學(xué)生能力為本位的新型教育模式，然而當(dāng)前中職教學(xué)中，依然存在大量僅僅根據(jù)學(xué)生對書本理論知識的掌握程度來對學(xué)生進(jìn)行評價的現(xiàn)象，忽視對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，重理論，輕實踐，把知識的傳授理解為貝需學(xué)生死記硬背就行，基于這種觀念下的教學(xué)模式必然與以培養(yǎng)醫(yī)藥經(jīng)營和生

4、產(chǎn)第一線人才的教育目標(biāo)相悖，“唯知識，輕實踐”的教學(xué)觀存在著非常明顯的缺點，必須予以摒棄，轉(zhuǎn)而樹立以培養(yǎng)勞動實踐技能為主體的教育觀。3?重專業(yè)培養(yǎng)，忽視學(xué)生德性養(yǎng)成。新課改確立“以生為本，注重學(xué)生全而發(fā)展”的教學(xué)質(zhì)量觀，其中提出了加大對學(xué)生科技人文知識的培養(yǎng),尤其是對學(xué)生的道德教育。醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)生最終的服務(wù)對象是人的生命，人命關(guān)天，“救死扶傷、治病救人”應(yīng)該是行業(yè)的最高宗旨。然而在實際教學(xué)屮敎師常常只重視對學(xué)生專業(yè)知識與實踐技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生的德性養(yǎng)成教育，甚至有些教師責(zé)任心缺乏，對學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的違規(guī)違紀(jì)行為不聞不問，或者簡單地把問題推給班主任，只管教書，而不能做到育人。

5、殊不知對學(xué)生的做人教育遠(yuǎn)比成才教育重要，這既是對學(xué)生的未來人生負(fù)責(zé)，也是對生命的尊重。只有培養(yǎng)“徳醫(yī)雙馨”的高技能醫(yī)藥人才，才能為人民群眾提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。4?重傳統(tǒng)授課模式，忽視方法創(chuàng)新。在職業(yè)教育中，教師不用為了應(yīng)付升學(xué)考試而絞盡腦汁、加班加點地辛勤工作，因此在授課時缺乏創(chuàng)新的動力，教學(xué)中習(xí)慣于采用按部就班的傳統(tǒng)授課模式，講課時簡單說教、“滿堂灌”，致使學(xué)生的主體能動性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生缺乏口主學(xué)習(xí)而只是被動地接受學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)牛自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力普遍薄弱。二、新課改理念下加強(qiáng)中職藥學(xué)教學(xué)實踐的對策1?轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出對學(xué)生的技能

6、培養(yǎng)。新課改理念強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心開展教學(xué)，尊重學(xué)生的主體創(chuàng)造精神，“培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高專業(yè)素質(zhì)是我國藥學(xué)教育改革的著眼點和重要任務(wù)”[1]0因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，在教學(xué)中突出構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項冃課程為主體的模塊化的'三以一化'專業(yè)課程體系”，調(diào)整文化基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課、實訓(xùn)諜與理論課的比例，減少理論課學(xué)時，增加操作課、實訓(xùn)課課時，加強(qiáng)對學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的蜩造，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多到醫(yī)院的藥房、藥店、藥廠等生產(chǎn)服務(wù)一線參加鍛煉，通過生產(chǎn)實踐、社會調(diào)研等一線體驗的方式掌握藥品生產(chǎn)加工、分析、檢驗、調(diào)配、營

7、銷等基本操作技能，熟悉藥品檢驗分析、制劑加工生產(chǎn)等工藝流程和生產(chǎn)設(shè)備的操作使用與維護(hù)。2?優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課改核心觀念是以生為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展。隨著課程理論與實踐的發(fā)展，課程內(nèi)涵發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，課程是教師、學(xué)牛、教材、環(huán)境四因素動態(tài)交互作用的“牛態(tài)系統(tǒng)”[2]。首先在課程設(shè)置上耍進(jìn)行革新，在兼顧教學(xué)大綱規(guī)定的必修和選修內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)類專業(yè)課與其他有關(guān)專業(yè)課加以整合，厘清學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和條理性。如將物理化學(xué)、生物化