德國職業(yè)教育關(guān)鍵能力培養(yǎng)研修報(bào)告-凌紅（精品）.doc

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1、德國職業(yè)教育“關(guān)鍵能力培養(yǎng)”研修報(bào)告發(fā)布時(shí)間：2010-08-11來源：《國際教育交流》第十八期瀏覽次數(shù)：570成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、副院長凌紅一、研修概述2（X）9年11月，筆者參加了中國教冇國際交流協(xié)會組織的高職院校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)項(xiàng)目。木次研修穿越徳國六個(gè)州，通過實(shí)地考察，與專家、教師、干部、學(xué)生等面對面座談，收集有關(guān)資料等途徑，對徳國職業(yè)教冇的辦學(xué)理念、模式、發(fā)展趨勢有了比較深入的了解。結(jié)合木學(xué)院情況，木人初步完成了我國職業(yè)教冇屮職業(yè)綜合能力（除專業(yè)能力以外的通用能力）培養(yǎng)與徳國職業(yè)教行屮關(guān)鍵能力培養(yǎng)的比較研究。二、徳國職業(yè)教冇“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)

2、的情況（一）關(guān)鍵能力的內(nèi)涵徳國將職業(yè)能力也稱為職業(yè)行動(dòng)能力。從能力內(nèi)容的角度，徳國學(xué)者把職業(yè)能力分為專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個(gè)性能力。它們是幾種能力類型，而非幾種具體能力。從能力性質(zhì)的角度，劃分為基木職業(yè)能力和關(guān)鍵能力，基木職業(yè)能力主要是指專業(yè)能力，關(guān)鍵能力主要指社會能力、方法能力和個(gè)性能力。在徳國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)由“以技術(shù)為屮心”到“以人為屮心”逐漸轉(zhuǎn)化的過程屮，徳國社會教育學(xué)家梅騰斯于上世紀(jì)70年代提出了關(guān)鍵能力的概念。他認(rèn)為關(guān)鍵能力是從事任何職業(yè)都需要、適應(yīng)不斷變換和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)的綜合職業(yè)能力，是跨專業(yè)的能力，即一般所說的跨專業(yè)的知識技能和能力

3、。關(guān)鍵能力屮的方法能力主要指對整個(gè)任務(wù)進(jìn)行劃分；界定問題；分析系統(tǒng)和狀態(tài)；評價(jià)所提出方法的可行性；尋找可供選擇的方法，并評價(jià)；結(jié)論或方法傳輸；創(chuàng)造性技術(shù)的應(yīng)用等能力。社會能力主要指具有團(tuán)隊(duì)能力；承擔(dān)社會責(zé)任；清晰地表達(dá)需要和興趣；包容不同的觀點(diǎn)；群體意識；能提供別人幫助；公正地批評；構(gòu)建有活力的組織；建立信任等能力。個(gè)性能力主要指能承擔(dān)責(zé)任；識別問題并促進(jìn)問題解決；能承受壓力；有責(zé)任感地處理事情;準(zhǔn)時(shí)；守紀(jì)律等。可以看出，方法能力、社會能力、個(gè)性能力在職業(yè)教育屮是明確而具體的。（二）關(guān)鍵能力培養(yǎng)的法律保障完備的法律法規(guī)是徳國職業(yè)教冇的保障。聯(lián)邦政府通過制

4、訂宏觀法律和職業(yè)培訓(xùn)大綱來保障和監(jiān)督企業(yè)是占依法實(shí)施其責(zé)任，具體管理則是依法授權(quán)給各行各業(yè)的T商行會負(fù)責(zé)。聯(lián)邦層面頒布適用于全徳范囤的《職業(yè)教冇法》，制訂各專業(yè)的《職業(yè)培訓(xùn)條例》；工商行會被賦予對行業(yè)職業(yè)教冇的管理監(jiān)督權(quán)力，還負(fù)責(zé)制定職業(yè)培訓(xùn)合同、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等；州政府制訂《學(xué)校法》（《學(xué)校教育制度規(guī)范》）規(guī)范職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)，以及針對備專業(yè)制訂《框架教學(xué)計(jì)劃》。這些法律法規(guī)保證了職業(yè)教冇的正常實(shí)施?！瓣P(guān)鍵能力”培養(yǎng)正是被這樣完備的體系H上而下地在職業(yè)教疔領(lǐng)域，以法律法規(guī)形式對培養(yǎng)的責(zé)任給予規(guī)定。如處于徳國職業(yè)教冇法規(guī)頂層的《聯(lián)邦職業(yè)教冇法》（第一條第三款）規(guī)

5、定，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以職業(yè)行動(dòng)能力為宗旨。而關(guān)鍵能力是職業(yè)行動(dòng)能力的重要組成部分，因此這一規(guī)定確立了關(guān)鍵能力的培養(yǎng)在徳國職業(yè)教冇屮的重要地位。同時(shí)，針對特定職業(yè)方向的《職業(yè)培訓(xùn)條例》的情況又是怎樣呢？這一層次的規(guī)定類似于屮國的部委規(guī)章，具體條例較多。此處以徳國《汽車機(jī)電技師職業(yè)培訓(xùn)條例》為例，在該條例第三章規(guī)定，汽車機(jī)電技師職業(yè)培訓(xùn)所要傳授的知識和技能就是職業(yè)行動(dòng)能力，尤其是自主計(jì)劃、執(zhí)行和對工作過程的控制能力。而這些能力，正是關(guān)鍵能力的典型內(nèi)容。不僅如此，該條例還在多處做出了明確、紐［化的規(guī)定，將關(guān)鍵能力的具體內(nèi)容作為重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容和考核內(nèi)容。比如第四章第二

6、條規(guī)定，培訓(xùn)內(nèi)容包括相關(guān)法規(guī)、環(huán)境保護(hù)、T作過程管理、溝通能力等，而這些都是關(guān)鍵能力的重要內(nèi)容；比如第I?章關(guān)于考試內(nèi)容的第三條第三款Z工作任務(wù)三的規(guī)定，將車輛安全性、排放是否達(dá)標(biāo)作為考試內(nèi)容，這體現(xiàn)了對社會能力的重視，即對關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重視。我們再從州政府這一層面看看關(guān)鍵能力的培養(yǎng)在徳國職業(yè)教育屮的地位。徳國各公辦學(xué)校屬于州級機(jī)構(gòu)，均受州法規(guī)約束。各州制定的教育法規(guī)，類似于我國的地方法規(guī)。下面我們以《薩克森■安哈特州學(xué)校法》為例考察。該法是薩克森■安哈特州境內(nèi)所有學(xué)校必須遵守的基木法?！吨輰W(xué)校法》是約束學(xué)校辦學(xué)行為的，不規(guī)定具體教冇內(nèi)容。但盡管如此,在

7、《薩克森■安哈特州學(xué)校法》第九章笫（1）條規(guī)定，職業(yè)教冇學(xué)校不僅要傳授學(xué)生職業(yè)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，還要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的通用素養(yǎng)。即除了專業(yè)知識以外，學(xué)生的個(gè)性能力、社會能力也是職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)的一個(gè)不可缺少的重要內(nèi)容。從聯(lián)邦層面到州政府層面，到行業(yè)協(xié)會的管理監(jiān)督層面，再到企業(yè)和學(xué)校的實(shí)施層面,部有對關(guān)鍵能力培養(yǎng)由宏觀到微觀的規(guī)定和描述。總Z,從縱向看，聯(lián)邦、州、行會、企業(yè)和學(xué)校都對關(guān)鍵能力的培養(yǎng)十分重視，并做了由粗到細(xì)的規(guī)定和描述；從橫向看，各級職業(yè)教冇的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施單位，都對關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是同等認(rèn)同的，都將其放在培養(yǎng)H標(biāo)的重要位置。正是這種完備的法律法規(guī)保障

8、機(jī)制，保證了學(xué)校、金業(yè)對學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)、實(shí)施和質(zhì)量。也保證了社會和受教冇