(王利珍）第四階段自評(píng)報(bào)告表.doc

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1、自評(píng)報(bào)告表——參考模板選擇自己一節(jié)常態(tài)課，從如何關(guān)注學(xué)生“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”等進(jìn)行自評(píng)基本信息學(xué)科物理年級(jí)八年級(jí)教學(xué)形式新授課教師王利珍單位河南濟(jì)源濟(jì)瀆路學(xué)校課題名稱光的折射“樂(lè)學(xué)”——情感價(jià)值導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣是否設(shè)法使抱有“抵觸、被動(dòng)”的學(xué)生向積極方向轉(zhuǎn)變1.是否設(shè)法使只喜歡課，不喜歡老師的學(xué)生，喜歡老師1.是否設(shè)法使學(xué)生投入、入迷、（主動(dòng)、自主、有創(chuàng)造性）地學(xué)習(xí)課堂引入是以比較好看的光的折射的圖片，如:海市蜃樓等奇觀，學(xué)生既知道，又新奇，抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生想學(xué)的欲望。光的折射是比較抽象的現(xiàn)象，看不到光的傳播方向，只有生活中的現(xiàn)象，從現(xiàn)象分

2、析，學(xué)生不易接受，所以課堂上不僅讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還結(jié)合光的反射比較說(shuō)明，使學(xué)生學(xué)習(xí)不覺(jué)得乏味，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，又列舉了生活中很多有趣現(xiàn)象分析，如漁夫捕魚、眼睛受騙，結(jié)合講故事，如：小馬過(guò)河。讓課堂變有趣，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)有趣中的知識(shí)，投入課堂，高效學(xué)習(xí)。“會(huì)學(xué)”——過(guò)程導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)1.是否指導(dǎo)學(xué)科思想方法的學(xué)習(xí)（所教學(xué)科特有的思想方法的指導(dǎo)）2.是否指導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（自定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑問(wèn)難、系統(tǒng)小結(jié)、課外復(fù)習(xí)等）3.是否進(jìn)行了思維方式方法的指導(dǎo)（歸納、演繹、推理、形象化等）光的折射是在講了光

3、的反射之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂上有意識(shí)的采用類比的方法，從反射找到折射的規(guī)律，減小學(xué)習(xí)的難度。由于光學(xué)少不了畫圖，在學(xué)習(xí)了規(guī)律之后，做了幾個(gè)畫圖的練習(xí)，同時(shí)也比較了與反射作圖的差別。從學(xué)習(xí)和練習(xí)中，掌握光的折射。后又拓展、延伸，列舉實(shí)際生活中的例子，用本節(jié)課的知識(shí)解答，是對(duì)問(wèn)題的升華。學(xué)生通過(guò)討論的方式、作圖的原理，輕松解釋現(xiàn)象，得出，不管從空氣中看水中的物體，還是從水中看空氣中的物體，看到的位置都在實(shí)際位置的上方。使學(xué)生的思維不是簡(jiǎn)單的停留在知識(shí)的掌握，而是問(wèn)題的解決?！皩W(xué)會(huì)”——認(rèn)知導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：——了解、理解知識(shí)，掌握技能知識(shí)：是否幫助學(xué)生了解（知道）、識(shí)記（再認(rèn)、再現(xiàn)）、理解（含義、

4、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)特征）事物、概念、原理等技能：2.是否幫助學(xué)生掌握了相關(guān)技能，使學(xué)生會(huì)操作、會(huì)制作、會(huì)應(yīng)用等改進(jìn)措施失誤之處：課堂容量大，學(xué)生交流、討論的時(shí)間少了些，教師講的時(shí)間多，應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生也能在解決問(wèn)題中感動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。本節(jié)課主要是習(xí)光的反射，有了習(xí)的目的，但是，學(xué)生沒(méi)能在習(xí)的基礎(chǔ)上生成知識(shí)，還是被動(dòng)的接受知識(shí)。整改方案：1、對(duì)問(wèn)題點(diǎn)撥到，如：折射規(guī)律不是教師自己總結(jié)，要讓學(xué)生在習(xí)了光的反射規(guī)律后，對(duì)比找到異同點(diǎn)，加上學(xué)生的討論，總結(jié)出光的折射的規(guī)律。2、檢查落實(shí)到，如：只讓學(xué)生畫圖，應(yīng)該找個(gè)學(xué)生在黑板上演示，小組互相檢查，糾正問(wèn)題，正確做圖。導(dǎo)

5、師評(píng)議：?jiǎn)挝唬盒彰喝掌?