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1、讓孩子愉快發(fā)展讓教師幸福成長(zhǎng)摘要：這是一個(gè)教師教育的春天。在當(dāng)今海量信息的時(shí)代，隨著學(xué)習(xí)手段的多樣化，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道并不僅限于教師。目前中國(guó)特有的獨(dú)生子女模式和學(xué)生的生活環(huán)境也讓教師體會(huì)了教育的不易，深感責(zé)任重大。教師在專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域也需要不斷充電，夯實(shí)自己的教學(xué)理論水平，更好地在教學(xué)實(shí)踐中反思，以期成長(zhǎng)。同時(shí)，教師還兼具其他的一些角色：生活老師，輔導(dǎo)員，心理醫(yī)生，居委會(huì)主任等等。教師也想事事完美，可現(xiàn)實(shí)卻不可能盡善盡美，這就導(dǎo)致了一些誤解，甚至更深層次的矛盾，教師正承受著心理和身體雙重的侵害。作為當(dāng)代教師，我們?cè)撛趺醋觯课覀儽仨毸伎肌???關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)反思強(qiáng)化弱化愉快幸
2、福???????????????????????????????????一、對(duì)“教師角色”定位的再思考???首先，教師是一種職業(yè)，職業(yè)具有三個(gè)基本含義及其對(duì)應(yīng)的要求。薪酬待遇與敬業(yè)的必然，專(zhuān)業(yè)訴求與能力的要求，特定的倫理要求與職業(yè)規(guī)范的遵從等等。其次，教師是一種身份，這種身份定義了教師的基本行為——傳道，授業(yè)，解惑。再次，教師是一種社會(huì)期望，期望體現(xiàn)在職業(yè)中就是對(duì)所有學(xué)生的方向的引導(dǎo)，方法的指導(dǎo)，和情緒情感的疏導(dǎo)。今天我只站在教師職業(yè)角度談?wù)剬?duì)教師角色的認(rèn)識(shí)。???1.教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者???教師是什么？有人形象地說(shuō)：教師是學(xué)生“政治上的引路人，業(yè)務(wù)上的導(dǎo)師，生活上的長(zhǎng)
3、者?！蹦壳岸嗍仟?dú)生子女，父母、長(zhǎng)輩溺愛(ài)多，造成多數(shù)孩子勞動(dòng)觀念差，怕臟、怕累，愛(ài)花零錢(qián)，比吃、比穿，生活自理能力差。這就要求教師在學(xué)?；顒?dòng)中幫助他們克服自身弱點(diǎn)，協(xié)助他們構(gòu)建初步的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。并在家長(zhǎng)配合下，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師的知識(shí)應(yīng)該是一條流動(dòng)著的小溪，是一口噴涌而出的甘泉。教師必須不斷更新知識(shí)，增加內(nèi)存，豐富知識(shí)，擴(kuò)大視野，共享現(xiàn)代精神文明與物質(zhì)文明的成果，才能適應(yīng)教育改革的要求，和自身精神生活的需要。教學(xué)的最低標(biāo)準(zhǔn)是能說(shuō)會(huì)道，教師的最高境界是推動(dòng)學(xué)生自治，自學(xué)。此外，愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙，但熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更
4、困難。教師要學(xué)會(huì)蹲下身來(lái)，走進(jìn)學(xué)生心靈。學(xué)生只有真切地感到老師是在誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)護(hù)自己，關(guān)心自己，幫助自己，才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠(chéng)服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之，如果他們沒(méi)有感覺(jué)到你有愛(ài)生之心，他們就會(huì)在情感上對(duì)你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話(huà)，無(wú)論你怎樣苦口婆心，他們也不會(huì)接受。所以，具有愛(ài)心，是教師取得教育成果的極為重要的前提。同時(shí)，我們一定要注意愛(ài)的流動(dòng)，僅僅只有單向的老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是不夠的。在讓學(xué)生感受到愛(ài)的同時(shí)，也能讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)，這才是真正的愛(ài)。說(shuō)到這里，我特別想說(shuō)，每位教師都應(yīng)努力加強(qiáng)自身的修身養(yǎng)性。一個(gè)智慧的教師絕不會(huì)拿
5、學(xué)生的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己，輕易在學(xué)生面前呈現(xiàn)自己的脾性；而且，一個(gè)聰明的老師就會(huì)成為“麥田里的守望者”，正所謂智者不累。???2.教師是反思性實(shí)踐者???教師的工作性質(zhì)決定了只有教師自身的研究和反思才能觸及教學(xué)實(shí)踐本身。每一位教師都有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究和改進(jìn)，教師的研究是緊緊聯(lián)系實(shí)踐而進(jìn)行的，其成果最具可行性和實(shí)效性。與外來(lái)研究者相比，教師處在一個(gè)極其有利的研究位置上，有最佳的研究機(jī)會(huì)。教師長(zhǎng)期從事實(shí)踐工作，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，教師對(duì)教學(xué)情境中的問(wèn)題，有著自己經(jīng)驗(yàn)化的處理方式，他們把教學(xué)中的所感、所悟總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)，提升為理論，這樣的理論研究最具指導(dǎo)意義和說(shuō)服力。這里我
6、建議老師們?cè)趯?xiě)課后反思時(shí)，能把專(zhuān)業(yè)思考融入到個(gè)人生活中，這樣的反思才能持之以恒地寫(xiě)下去。我們要在學(xué)中做，在做中學(xué)，把做了的說(shuō)出來(lái)，把做了的寫(xiě)出來(lái)。教師的成功等于實(shí)踐加上反思。我們要學(xué)會(huì)將反思變成一種常態(tài)，一種愛(ài)好，一種習(xí)慣。而當(dāng)我們把反思發(fā)展為一種能力時(shí)，我們就已經(jīng)走在成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師的路上。???3.教師是終身學(xué)習(xí)者???蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！比魏蚊篮玫氖挛镆坏┍３謾C(jī)械重復(fù)的狀態(tài)，美好必會(huì)破壞。新課程賦予教學(xué)以新的涵義，它要求教師在教育教
7、學(xué)過(guò)程中，不斷地研究、生成和創(chuàng)造。如果固步自封，照搬老方法，不注意研究和學(xué)習(xí)，就會(huì)阻礙教學(xué)改革的進(jìn)程，不利于教師和學(xué)生的發(fā)展。所以，教育研究顯得格外重要。教師從事教育研究不但可以充實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，解決工作遇到的實(shí)際問(wèn)題，而且教育教學(xué)研究是最有效的學(xué)習(xí)方式，是教師充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)的最有效的途徑。相反，如果教師遠(yuǎn)離教育教學(xué)研究，只是作為別人研究成果的獲得者、學(xué)習(xí)者，那么較之自身成為研究者來(lái)說(shuō)，無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是教學(xué)改革實(shí)踐都是膚淺而低效的。所以，教師成為研究者是時(shí)代發(fā)展的需要，是深化新課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展
