在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.doc

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1、在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力高安中學(xué)鄒恩寧摘要：教育部制訂的《普通高中課程方案》指出，“大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的普通高中課程體系?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)普通高中培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)使學(xué)生“具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力?！眲?chuàng)新，已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革、課程改革的主題詞。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育激發(fā)更新創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新思維物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，實(shí)施創(chuàng)新教育是當(dāng)今社會(huì)改革和發(fā)展的基本走向。教育部制訂的《普通高中課程方案》指出，“大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的普通高中課程體系?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)普通

2、高中培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)使學(xué)生“具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力?！眲?chuàng)新，已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革、課程改革的主題詞。那么如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面談?wù)勎以谖锢斫虒W(xué)中一些對(duì)創(chuàng)新教育的探索：一、創(chuàng)設(shè)物理情景、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情在物理課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠從旁觀者、被動(dòng)的接受者變成能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程的主體者，教師所提出的問題要能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)他們的探索興趣。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構(gòu)建變成一個(gè)個(gè)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師精心設(shè)

3、計(jì)問題的情景。世界上沒有十全十美的事物，我們可以向?qū)W生展示一些有缺點(diǎn)、短處的用品、用具或器材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足時(shí)，就會(huì)努力設(shè)法彌補(bǔ)這些短處，激發(fā)出創(chuàng)新的熱情。例如情景一：用煤氣給水壺?zé)?，一不注意，水開后溢出的水會(huì)把火澆滅，釀成危險(xiǎn)。請(qǐng)問同學(xué)有何改進(jìn)辦法？情景二：有人發(fā)明熱得筷，水沸騰后，會(huì)發(fā)出叫聲。在教學(xué)過程中，我們還可以通過有趣的物理小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景。例如在講超生與失重時(shí)，可以給三個(gè)學(xué)生每人一個(gè)插了四根牙簽的蘋果，讓牙簽立于手心上下移動(dòng)，說出感受。說完感受后把蘋果送給學(xué)生課后吃。這樣可以讓學(xué)生親身感受超重與失重現(xiàn)象，又可以活

4、躍氣氛。在物理教學(xué)中可以通過多種方法創(chuàng)設(shè)情景，如物理實(shí)驗(yàn)、多媒體演示、情景活動(dòng)、講故事或案例等。通過生動(dòng)有趣的情景展現(xiàn)，巧妙質(zhì)疑，不但可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入質(zhì)疑思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。二、教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，突顯創(chuàng)新教育地位德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇^念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才，必須實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以全新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。新課改的實(shí)施要求我們?cè)诮?/p>

5、學(xué)中要改變過去只注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。我們應(yīng)努力改進(jìn)舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)、探究創(chuàng)新為主的新的課堂教學(xué)模式。特別是強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，克服硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位。教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由指揮者變?yōu)橹笇?dǎo)者，使學(xué)生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中，通過自己讀書、自己體會(huì)來掌握課本內(nèi)容。三、借助想象與聯(lián)想、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維在物理課堂教學(xué)中，教師為了便于“駕馭”課堂，往往有意避開課堂教學(xué)的創(chuàng)造性和多樣性，把自己

6、的思維方式與問題的結(jié)論直接的強(qiáng)加給學(xué)生，不敢讓學(xué)生自由討論，對(duì)學(xué)生的不同意見和觀點(diǎn)，以及學(xué)生的獨(dú)到見解有時(shí)不予理會(huì)。這樣就不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。相反，在教學(xué)過程中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，相互討論，踴躍發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在教學(xué)過程中，可以介紹一些物理學(xué)家懷疑前人的事跡，以此來激勵(lì)學(xué)生要有質(zhì)疑的勇氣；對(duì)前人尚未揭示的事物和規(guī)律，要有勇于發(fā)展的精神。即使學(xué)生有的想法是可笑的，有些提法是錯(cuò)誤的，某些探索

7、是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤和失敗的原因，不能挫傷學(xué)生求異思維的積極性?？傊?，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的過程中，我們要記住愛因斯坦說過的話：“提岀一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！崩纾喊哑胀ǖ氖蛛娡哺脑煲幌?，里邊裝一段彈簧，豎直放置時(shí)電池壓縮彈簧，電池不能跟燈泡組成回路，手電筒不亮,讓手電筒自由下落時(shí)會(huì)看到什么現(xiàn)象？這類實(shí)驗(yàn)可以促動(dòng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明、創(chuàng)造，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，還能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長和創(chuàng)新技能。四、通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀

8、、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)訓(xùn)練的有效途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。首先在