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《現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探索.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探索摘要：本文主要介紹了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀和實施要求，同吋也提出了現(xiàn)代學徒制實施的“瓶頸”，探索具冇中國特色的“現(xiàn)代學徒制”的人才培養(yǎng)模式對提高人才培養(yǎng)質量和提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展具有重要意義。Abstract:Thispaperdescribesthedevelopmentandimplemen%tionrequirementsoftheModernApprenticeshipmode,andalsoputsforwardits"bottieneck〃?Inord
2、eTtoachieveproductionreligionistandimprovethequalityofpersonneltraining,andenhaneetheprofessionalservicesindustry,itisimportanttoexploreaModernApprenticeshipmodewithChinesecharacteristics?關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)；職業(yè)教育Keywords:modernapprenticeship；talentscultivati
3、on；vocationaleducation中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1006-4311(2016)34-0228-020引言屮國正面臨著產業(yè)升級，正處在制造大國向制造強國邁進的新階段，若職業(yè)院校按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，學生的技能訓練內容不能與就業(yè)崗位對接，畢業(yè)后就很難適應企業(yè)崗位要求。因此，建立和完善具有區(qū)域特色的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式，將學校本位教育與工作本位培訓緊密結合，使受教育者適應現(xiàn)代經濟社會對技術技能型人才的需要并迅速發(fā)展。1現(xiàn)代學徒制國內外發(fā)展現(xiàn)狀“現(xiàn)代學徒制”起源
4、于聯(lián)邦德國的職業(yè)培訓，二戰(zhàn)后成為職業(yè)教育的主導模式，并形成了配套的國家制度、教育制度模型，在國內社會經濟的發(fā)展進程中占有舉足輕重的地位。隨后，西方經濟發(fā)達國家的現(xiàn)代學徒制形式主耍包括：英國的“學習一實踐一學習”的工學交替的“三明治”模式［1］、澳大利亞的新現(xiàn)代學徒制［2］、瑞士的“三元制”模式和美國的“合作教育”模式。他們成功的經驗得到了世界許多國家的認可和借鑒。我國目前也正在進行“現(xiàn)代學徒制”的相關研究和實踐。譬如2011年寧波北倉職業(yè)高中以協(xié)議方式試行中職教育學歷的現(xiàn)代學徒制；新余市在江西職業(yè)教育
5、園區(qū)釆用“師父帶徒弟”的形式來培養(yǎng)人才。以上的探索積累了一定經驗，也取得了一定成效，但也存在一些阻礙現(xiàn)代學徒制大力推進的問題：第一，雖然國家和政府都在關注職業(yè)教育，但相關政策和制度還需要進一步完善。第二，沒冇真正體現(xiàn)教育主體具有學生和學徒的雙重身份。第三，沒有調動起企業(yè)聯(lián)合實施現(xiàn)代學徒制的積極性。2現(xiàn)代學徒制的實施要求冃前我國在踐行現(xiàn)代學徒制方面尚在嘗試，相關制度和教學模式尚不健全，因此在實施過程中需注意以下幾個要求。2.1改革人才培養(yǎng)模式以提高學生技能水平為目標，按照學生、學徒、準員工、員工四位一體
6、的人才培養(yǎng)思路，將“職業(yè)認知、職業(yè)體驗、職業(yè)磨煉、職業(yè)實戰(zhàn)”融合在教育教學全過程，如圖1所示。現(xiàn)代學徒制實行交替式培訓和學習，學生1/3的吋間在學校學習理論知識，2/3的時間在企業(yè)實踐。其屮，第一學期可抽出1-2周到企業(yè)體驗,現(xiàn)場參觀，熟悉企業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)文化和崗位職責，即為“學生”；第二學期至第五學期，在企業(yè)師傅和學校教師的共同指導下進行專業(yè)技能的實踐，即為“學徒S第六學期根據(jù)學生的特長和職業(yè)能力發(fā)展特點，將其分配到合適的崗位實習半年，即為“準員工”，畢業(yè)后，可以直接成為企業(yè)的正式員工。這樣，學生
7、在畢業(yè)前就能與社會崗位有充分的接觸，提前熟悉職業(yè)環(huán)境，掌握崗位所需技能，這對提升其職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)后順利擇業(yè)就業(yè)大有裨益。2.2改革教學組織與管理現(xiàn)代學徒制橫跨校、企和社會中相應專業(yè)領域，所以嚴格來講，它屬于一種開放式教學模式，是“跨界”教育。耍踐行這種教育模式，就要打破“在企業(yè)里辦培訓”或者“在學校里辦教育”的局限思維模式，運用“跨界”思維來組織與實施這種“師帶徒”的教育模式。督促合作企業(yè)制定學徒管理制度，明確學徒行為規(guī)范和相應權益。學習期間，要根據(jù)教學需要為學生安排合適的實習崗位，同時明確其工作任務
8、和學習冃標。高職院?？梢圆捎脧椥詫W制或學分制進行日常教學管理，同時完善教學管理及教學運行體制，全方位、多角度地探尋全H制學歷教育的實現(xiàn)形式。同時，由聯(lián)合實施現(xiàn)代學徒制的企業(yè)和高校共同對學徒的學習內容及工作任務完成情況進行綜合考評，并根據(jù)考評結果優(yōu)化調整現(xiàn)行學徒教育體制。2.3加強師資隊伍建設校企共建師資隊伍是現(xiàn)代學徒制試點工作的重要任務。在現(xiàn)代學徒制教育模式下，企業(yè)師傅與學院教師共同進行教學設計，打破現(xiàn)行教育體制下教師編制及企業(yè)用工制度的限制，通過雙導師
