網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語寫作教學(xué)模式探究.doc

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1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語寫作教學(xué)模式探究摘要：分析了傳統(tǒng)高職英語寫作教學(xué)的不足之處，以建構(gòu)主義和過程寫作法為理論基礎(chǔ)，通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)支撐環(huán)境，系統(tǒng)設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語寫作教學(xué)模式的實施過程，為高職英語寫作課程改革提供參考。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)模式；過程寫作教學(xué)一、引言寫作是英語學(xué)習(xí)過程中一項重要的輸出技能，是學(xué)習(xí)者英語綜合運用能力的表現(xiàn)，同時也是英語教學(xué)的一個重要組成部分。然而，寫作教學(xué)一直是高職英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),存在著費時、低效等問題。目前，在高職英語寫作教學(xué)中，大部分教師通常采用“教師講解f學(xué)生模仿f教師批改”傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，注重寫作結(jié)果，忽視

2、寫作過程；教學(xué)內(nèi)容信息量小、教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)手段落后、考核評價單一等，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)英語寫作的積極性。近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷革新和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展為英語寫作教學(xué)創(chuàng)造了新的契機(jī)，越來越多的教師開始嘗試使用多媒體課件、電子郵件、博客等方式輔助英語寫作教學(xué)，為高職英語寫作教學(xué)改革起到了積極的推動作用。但由于諸多原因在教學(xué)實際操作上困難重重。如何將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源和英語寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，實現(xiàn)資源共享，提髙英語寫作教學(xué)的時效性是一個值得探討的問題。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語寫作教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)1.建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論源于20世紀(jì)60年

3、代瑞士心理學(xué)家皮亞杰Piaget的認(rèn)知發(fā)展理論、維果茨基Vygotsky的社會心理學(xué)理論以及布魯納Bruner的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，強(qiáng)調(diào)個人知識建構(gòu)與社會交互相補(bǔ)充，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個有意義的知識構(gòu)建和體驗的過程，學(xué)習(xí)者應(yīng)該是信息加工者和知識建構(gòu)者。建構(gòu)主義倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，但并不忽視教師的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義認(rèn)為在一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，如果學(xué)習(xí)者有權(quán)利建構(gòu)和創(chuàng)造知識，他們會更樂于親身參與和積極投入到學(xué)習(xí)活動中去，其主動性和創(chuàng)造性能夠在一個交互、友好和開放的環(huán)境中得到最好的體現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源所具有的圖文并茂、信息實時

4、交互、超文本、超媒體等特性，是實現(xiàn)開放式和交互合作式建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的理性認(rèn)知工具。通過現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個主動建構(gòu)知識、解決實際問題的認(rèn)知環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣和積極性，提高英語寫作水平。2.過程寫作法過程寫作法以交際理論為基礎(chǔ)，把寫作的過程看成是一種群體間的交際活動，而不是寫作者的個人行為。過程寫作法認(rèn)為，寫作是一個非線性的過程，是循環(huán)式的心理認(rèn)知過程、思維創(chuàng)造過程和社會交互過程。它提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)寫作者通過寫作過程中一系列協(xié)商、監(jiān)督、互評等認(rèn)知活動和交互活動，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高其寫作能力。三、

5、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語寫作教學(xué)模式的設(shè)計1.網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)支撐環(huán)境的創(chuàng)建襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院是首批立項建設(shè)的100所國家重點建設(shè)示范高職院校之一。按照示范院校建設(shè)任務(wù)要求，本院髙職英語寫作課程2011年被立項成為院級精品課程，并建設(shè)成為網(wǎng)絡(luò)課程。它打破了傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)時間與空間的限制，為教師和學(xué)生提供開放的動態(tài)互動平臺。同時網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，學(xué)生能接觸到更為真實、自然的語言材料，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。目前，已建成的高職英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程平臺包括申報網(wǎng)站、課程論壇、教學(xué)博客、班級空間、在線測試、網(wǎng)絡(luò)試題庫、在線答疑等功能模塊。網(wǎng)站欄目清晰，導(dǎo)航明確。申報網(wǎng)站模塊包括課程首頁、課

6、程整體設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排、教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資隊伍、課程建設(shè)等欄目；課程論壇和教學(xué)博客包括授課計劃、單元教學(xué)設(shè)計、教案、電子課件、教學(xué)反思、案例、優(yōu)秀學(xué)生作品等欄目；班級空間模塊旨在為教師與其任課班級的學(xué)生提供師生間點對點的教學(xué)輔導(dǎo)和班級集體內(nèi)的教學(xué)討論的平臺；在線測試與網(wǎng)絡(luò)試題庫包括考點設(shè)置、試題建設(shè)、試卷生成、成績統(tǒng)計與管理、試卷庫管理等功能；在線答疑模塊，實現(xiàn)了一對一、一對多或多對多的交流和共享,教師可以根據(jù)學(xué)生提出的普遍問題，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方式，從而改善教學(xué)的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題以及教師的解答

7、，經(jīng)過一定時間的積累還能夠成為可重復(fù)利用的寶貴資源。2.教學(xué)實滋以建構(gòu)主義理論和過程寫作法為理論基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語寫作教學(xué)模式分為三個階段：寫作前、寫作中和寫作后三個基本階段。（1）寫作前階段：明確任務(wù)、搜集資料、寫作構(gòu)思。在進(jìn)入寫作狀態(tài)之前，教師首先通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的虛擬現(xiàn)實，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境，選取真實內(nèi)容，采用任務(wù)描述、虛擬情景相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生明確寫作任務(wù)、作者角色和寫作目的。任務(wù)明確之后，要求學(xué)生圍繞完成任務(wù)所需知識和技能收集資料，查閱信息。為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作熱情，教師可以通過播放錄音、視頻、動畫或PPT課件等，讓學(xué)生有身臨其

8、境的感覺，這樣就能使學(xué)生