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1、小學(xué)生語言積累的途徑與方法《語文課程標準》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！边@使人情不自禁地聯(lián)想到古往今來人們對積累的意義的認識。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！泵绹逃睦韺W(xué)家加涅也說：“學(xué)習的過程是逐漸積累的過程?！笨梢姡e累對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習、運用祖國語言文字，提高語文能力起著十分重要的作用。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、多元感悟，進行個性化積累；拓展閱讀，在延伸中積累；讀、思、議、寫，在語言實踐活動中積累；發(fā)揮學(xué)科整合作用，促進語言
2、積累等等。下面就小學(xué)語文教學(xué)中如何開辟語言積累途徑、豐富學(xué)生語言積累談幾點自己的看法：一、在品詞析句中積累語言?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！弊プ≈攸c詞句理解課文內(nèi)容，是學(xué)習語文，感悟語言的有效策略，也是積累語言的有效方式，教師要注意引發(fā)學(xué)生在品詞析句中主動積極地積累語言。。例如：《安塞腰鼓》，動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩。教師教學(xué)中抓住“茂騰騰”一詞，圍繞“這個詞用的好不好”展開了討論，學(xué)生首先分析詞義，然后結(jié)合課文內(nèi)容，爭先恐后的發(fā)表自己的見解。同學(xué)們的發(fā)
3、言中即滲透著對文本的理解，也加進了自己對生活的認識。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，促進了學(xué)生語言的積累和個性地發(fā)展。又如：在教學(xué)《青海高原一株柳》一課時，讓學(xué)生抓住“這是一株神奇的柳樹?！闭归_質(zhì)疑，先讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學(xué)介紹這株柳樹神奇在哪里。介紹時盡量用上課文中的好詞佳句，使學(xué)生在品詞析句中學(xué)會積累。教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。二、在摘抄中積累語言。漢語詞匯豐富，運用靈活，要使學(xué)生對語言的運用不假思索、得心應(yīng)手，必須對語言文字作千百次的重復(fù)，才能使語言文字的規(guī)
4、律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細胞之間，形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。俗話說得好“眼過千遍，不如手過一遍。”因此在教學(xué)中我善于讓學(xué)生摘抄學(xué)過的課文中的優(yōu)美詞語、句段；摘抄要求背誦的課文；另外還讓學(xué)生摘抄《小學(xué)生作文》、《小學(xué)生好詞好句》等書籍中的優(yōu)美片段，而且要摘抄兩三次。例如我讓學(xué)生摘抄了作文書中與《秋天》有關(guān)的片段，當你在班級中交流對秋天的認識時，學(xué)生們踴躍發(fā)言，各抒己見，自然而然的將自己摘抄過的知識內(nèi)化為自己的語言進行表述。這樣做，不僅使學(xué)生在摘抄的過程中積累了豐富的語言，而且也在摘抄的同時學(xué)會了詞語的正確搭配，學(xué)生的錯別字也相應(yīng)的減少了，更有益的是對學(xué)生的寫作積
5、累了豐富的語言材料。三、在想象中積累語言。想象是人們頭腦中原有的表象經(jīng)過加工改造和重新組合而產(chǎn)生新的形象的心理過程，是一種高級復(fù)雜的認知活動。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要?！濒斞赶壬f“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情景，想到花卉得用處，他想飛上天空，他想潛入地穴?！睂W(xué)生的想象之鳥一旦高飛，腦中會浮現(xiàn)新穎、生動的意象，每給一次這樣的想象，學(xué)生的想象力得到鍛煉，語言得到一次積累。例如在《船長》這一課的教學(xué)中，當老師講到哈爾威船長與輪船一起沉入大海時，一學(xué)生提問：“老師，他是船長，肯定會游泳，當時另一艘輪船離他并不是太遠，那他為什么不游過去而要等待
6、死亡呢？”此時學(xué)生的思緒一下子活躍起來，展開想象，有同學(xué)說：“文章這樣寫是為了贊頌哈爾威忠于職守、履行做人之道?！庇型瑢W(xué)說“因為他指揮自救工作，累得筋疲力盡?！钡鹊龋m然這占用了課堂的大量時間，也打亂了我的教學(xué)，但我并沒有折斷學(xué)生想象的翅膀，因為我覺得在想象中他們的語言組織的如此精辟，如此完美。又如在寫作教學(xué)《我的夢想》時，學(xué)生先展開豐富的想象，構(gòu)思自己美好的未來，學(xué)生在交流自己的夢想，表達豐富多彩的內(nèi)心世界時，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言，達到語言的再積累。四、在課外閱讀中積累語言。課標指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
7、”學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，歸根結(jié)底，必須通過引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀書中積累，在讀書中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，發(fā)展思維能力。小學(xué)階段正是一個人記憶存儲的最佳時期，應(yīng)該充分利用這一積累的黃金時段，通過讀書大量吸收、積累語言，積累多了，知識豐富了，經(jīng)驗多了，認識事物的能力隨之提高，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如要求學(xué)生每星期自覺積累古詩，數(shù)量不限，定期開展誦讀古詩比賽；每星期學(xué)生的采蜜本增添新內(nèi)容，內(nèi)容不限，一個月展覽一次；每學(xué)期讀兩本好書，定期召開讀書交流會；每學(xué)期自讀故事，數(shù)量不限，定期開
