高職院校 雙師型 教師隊伍能力研究[J].doc

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1、高職院?！半p師型”教師隊伍能力研究袁曉初，張利摘要：“雙師型”教師隊伍建設是深化教育改革、提高教學質(zhì)量、增強學生實踐本領、彰顯高職院校特色的關鍵，具有示范帶動作用。文章在明確“雙師型”教師能力內(nèi)涵基礎上,分析“雙師型”教師綜合職業(yè)能力的構(gòu)成要素，提出加強“雙師型”教師能力建設的策略。關鍵詞：高職院校；“雙師型”；教師隊伍；能力在職業(yè)教冇蓬勃發(fā)展的今天，“雙師型”教師隊伍建設越來越重要，成為衡量和評價高職院校教學質(zhì)量、綜合競爭力的核心要素。高職院?！半p師型”教師能力的研究，是有針對性地加強高職院校教師隊伍建設的基本前提。一、高職院?！半p師型”教師隊伍能力的內(nèi)涵“雙師型”

2、教師隊伍不僅應具備教師的基本能力和素質(zhì),還要突出“雙師型”的特點。盡管目前在理論界和學術界對于“雙師型”教師的定義還沒有權威的闡述，但“雙師型”教師隊伍的具體含義解釋比較清晰，概括起來主要有兩種：笫一種理解是指師資隊伍人員組成實體結(jié)構(gòu)上的“雙師”，即一部分教師是校內(nèi)白身的專業(yè)課教師，主要負責理論課教學;另一部分是從企事業(yè)部門的生產(chǎn)團隊、建設團隊、管理團隊、服務團隊一線崗位聘請的校外兼職教師，主要負責實踐教學。第二種理解是指師資隊伍纟H?成人員以“雙師型”教師團隊為主要力量，即主體是由“雙師型”教師組成龐大的師資隊伍。不論傾向于哪種理解，都不影響高職院?！半p師世”教師隊

3、伍能力的內(nèi)涵，具體包括：1.基木教育能力。教師木身要具備良好的身體和心理素質(zhì)、過硬的思想政治素養(yǎng)，樹立崇高的職業(yè)道徳，熱愛學生，為人師表，這是最基木的能力。“雙師型”教師在此基礎上,還要熱愛職業(yè)教冇事業(yè)，不僅具備豐富的社會文化及歷史知識，還應該同時具有教冇學、心理學等教冇理論基礎知識，在整個教學行為過程屮，充分了解學生的學習習慣和心理特點,因材施教，專向地進行知識教冇。2.專業(yè)知識能力。“雙師型”教師要及時掌握木專業(yè)的最新研究成果和實踐經(jīng)驗，而不能將專業(yè)知識僅局限于書木內(nèi)容。要具備木專業(yè)教療教學的基木專業(yè)理論知識和實踐技能，并深刻了解木專業(yè)涉及職業(yè)崗位所需的專業(yè)特長知

4、識和技術，尤其是對專業(yè)前沿知識、高新技術、創(chuàng)新思想和未來發(fā)展趨勢有一定程度的掌握。3.實際操作能力。根據(jù)《屮華人民共和國職業(yè)教冇法》要求，高職院校培養(yǎng)的職業(yè)技術人才主要是技術應用型人才，而非學術研究型人才。要培養(yǎng)出具有一定理論文化基礎水平和較強職業(yè)技術能力，在生產(chǎn)技術、服務管理等一線工作的徳、智、體、美、勞等全面發(fā)展的專門人才。因此，高職院?！半p師型”教師必須擁有一定的實際操作能力，具備與崗位實踐相適應的職業(yè)技能、專業(yè)技術及其應用能力，指導學生從事生產(chǎn)崗位的實踐操作。1.科研創(chuàng)新能力。“雙師型”教師不僅有扎實的理論基礎，還有豐富的實踐經(jīng)驗；不僅能及時了解木專業(yè)的未來發(fā)

5、展趨勢與前景，還能及時掌握木專業(yè)在目前生產(chǎn)、技術、工藝和設備等流程方面的不足，這些都為運用新理論新技術解決工作中的問題提供了便利，為超前研究適應未來發(fā)展需要的新技能提供了平臺。在實際工作屮，要善于與生產(chǎn)搞好結(jié)合，開展創(chuàng)新性課題研究，將新工藝、新技術充分應用于課堂教學、實踐操作，真正做到提高教學質(zhì)量與效率。、二、高職院?！半p師型”教師能力要素分析“雙師型”教師是能力之師與素質(zhì)之師，不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識和專業(yè)技術，同時還要對學生進行必要的價值指導和職業(yè)指導，這就要求必須具備高水平的綜合職業(yè)能力。1.“雙師型”教師應具備的職業(yè)能力。職業(yè)能力是“雙師型”教師隊伍建設的重要

6、方血，需要具備合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術結(jié)構(gòu)?！半p師型”教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，是按照高職院校培養(yǎng)目標要求，在完成培養(yǎng)高級應用技術性人才的過程屮，為了滿足面向?qū)I(yè)的職業(yè)實際需要，培養(yǎng)學生掌握必需的專業(yè)理論知識，由“雙師型”教師通過專業(yè)理論傳授來實現(xiàn)?！半p師型”教師的專業(yè)技術結(jié)構(gòu)包括專業(yè)技能、師范技能。專業(yè)技能主要包括專業(yè)技術開發(fā)和精湛的操作技能，在全部技能結(jié)構(gòu)屮占有重要地位，是衡量高職院校教師專業(yè)索質(zhì)的重要指標?！半p師型”教師只有擁有這一能力才能發(fā)揮職業(yè)實踐課的指導作用。職業(yè)實踐課包括實習、畢業(yè)設計或者實驗課，是為了實現(xiàn)學生形成職業(yè)技能目標的培訓環(huán)節(jié)。隨著當今科學技術的

7、發(fā)展，經(jīng)濟全球化和經(jīng)濟一體化，“雙師型”教師熟練掌握扎實的專業(yè)技能成為勝任專業(yè)教學的基本前提。例如，現(xiàn)代會計理論不斷發(fā)展，各種財務軟件的應用更新很快,面向市場的人才服務需求尤為迫切，提高“雙師型”教師與Z相適應的專業(yè)技能水平愈發(fā)緊迫。師范技能主要包括語言表達技能、教學工作技能和操作示范技能等?！半p師型”教師的教學水平的高低，不僅取決于其文化知識水平，還取決于其纟R織管理能力和施教能力。扎實掌握相關專業(yè)理論知識，擁冇其教學專業(yè)領域完備的知識體系，能夠熟練運川現(xiàn)代化教學手段和技術，不斷更新知識儲備，涉獵前沿專業(yè)知識，對于推動教學改革，開發(fā)綜合課稈，解決教