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1、讓音樂走進孩子們的心靈金城江區(qū)第二小學(xué)陳冬暉音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，在課堂上必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要。童心就像一張白紙，有待于教師去描繪，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣?。因為教師與學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。一、信心激趣。音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大的特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這個特征，“新課程標準”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標的首位。可在現(xiàn)實的音樂教學(xué)中，也有學(xué)生對它興趣索
2、然。而這種現(xiàn)象的形成，主要是來源于孩子們對自己學(xué)習(xí)音樂的能力缺乏正確的認識，而表現(xiàn)出來的信心不足。教師要幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的主動性，讓他們看到自己能行的一面。在一次三（1）班的音樂課上，我開展了“小小擂臺賽”。班上有一名膽子很小的女同學(xué)，要上臺唱歌就更不用說了。針對這種情況，我故意安排了一位唱歌比較好的同學(xué)跟她一起唱，當(dāng)他們一曲下來，同學(xué)們都給予了熱烈的掌聲，我看見膽小的她露出了一絲微笑，我趁熱打鐵，“你們的歌聲這么美，同學(xué)們這么愛聽，那我們請他們單獨的來一曲好不好？”面對同學(xué)們期待的掌聲，她漲紅了臉，但同時我
3、們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。有了信心做基礎(chǔ)，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭更足了。二、心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要我們教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學(xué)生的思維不受限制，對學(xué)生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。在教學(xué)活動中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。比如《山
4、谷回音真好聽》是一首深受孩子們喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近孩子們的生活，都是孩子們接觸或遇見到的自然現(xiàn)象。在教學(xué)中，我讓孩子們自己改歌詞，根據(jù)自己的體會和所見所聞。于是，課堂氣氛頓時活躍了，有的三人一組，有的五人一組，有的甚至用自己編的歌詞唱出來進行比賽，學(xué)生的情緒達到了高潮。在老師的鼓勵下，每組選送一個代表唱出自己改編的歌詞。孩子們的創(chuàng)新思維得到了較大的發(fā)展。三、用心啟迪。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們
5、決不是把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、和樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。例如在教授新課時，孩子們跟著老師的范唱幾遍就會了，但很多是面無表情地唱歌。這時就需要教師的啟發(fā)，根據(jù)歌詞進入歌曲的意境，用自己的歌聲和表情表達歌曲的意思。也可以用提問的形式啟發(fā)孩子們，讓他們隨著教師進入歌曲的情境。孩子們一下子就來勁了，紛紛舉手回答……，還讓孩子們扮演歌曲中的人物
6、形象，在教室里邊演邊唱，同學(xué)們個個情緒高漲，興奮極了。歌聲中情感飛揚，整個教室洋溢著美的色彩。教師必須走進學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂走進孩子們的心靈！
