教師如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心？.doc

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1、教師如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心？托爾斯泰認(rèn)為，“一個(gè)人若是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心?！必?zé)任心，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度?！皩W(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”已成為21世紀(jì)的通行證。但是目前社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)比較薄弱，唯我獨(dú)尊、自私自利、做事馬虎、不懂謙讓?zhuān)恢湎?、推卸?zé)任等現(xiàn)象比較普遍。究其原因，一方面是家庭教育的影響。家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)時(shí)，或者一味指責(zé)打罵，或者嬌貫?zāi)鐞?ài)百般包庇，或者不聞不問(wèn)放

2、任自流，并沒(méi)有引導(dǎo)孩子去分析犯錯(cuò)的主觀原因，在這樣的家庭教育環(huán)境里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子自然就沒(méi)有責(zé)任意識(shí)了。另一方面是受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生耳聞目睹，給其還未形成的人生觀、價(jià)值觀造成混亂。再者學(xué)校教育也有責(zé)任，在教育教學(xué)中往往比較重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，從而忽視淡化了學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。責(zé)任意識(shí)是形成孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，是當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。為此我們積極探索責(zé)任心培養(yǎng)的途徑方法，以增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，培養(yǎng)合格人才。一?體會(huì)責(zé)任感1?文化陶冶我們要充分利用宣傳

3、陣地，從國(guó)旗下講話(huà)、午會(huì)課、紅領(lǐng)巾廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等方面營(yíng)造有利的文化氛圍，進(jìn)行責(zé)任心的滲透，以達(dá)到喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)的目的。同時(shí)有意識(shí)地向?qū)W生推薦相關(guān)書(shū)籍，也是激發(fā)學(xué)生責(zé)任感的有效途徑。古今中外，多少仁人志士，他們的精神氣節(jié)令人贊嘆不已，歸結(jié)起來(lái)，都源于高度的責(zé)任感?？梢宰寣W(xué)生搜集他們的典型事跡，并分析他們杰出的內(nèi)因。孩子們?cè)谒鸭倪^(guò)程中感性地理解這些杰出人物的責(zé)任感。然后通過(guò)讀書(shū)心得匯報(bào)會(huì)，讓孩子們暢談自己的閱讀體會(huì)就容易產(chǎn)生情感共鳴，陶冶情操。2?榜樣激勵(lì)小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，模仿是他們的

4、天性。他們認(rèn)識(shí)客觀世界主要借助具體的形象思維。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我責(zé)任感的培養(yǎng)，不能光靠口號(hào)或抽象的結(jié)論，應(yīng)該為他們樹(shù)立起形象、生動(dòng)的榜樣。首先，老師要時(shí)時(shí)注意自己的一言一行，要起表率作用。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹囊谎砸恍校瑢?duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的言談舉止，學(xué)生的眼睛是“錄像機(jī)”，耳朵是“錄音機(jī)”。要求學(xué)生做到的，教師一定要做到。如要求學(xué)生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進(jìn)教室，要求學(xué)生用尺畫(huà)線(xiàn)，教師必須用尺在黑板上畫(huà)線(xiàn)，要求學(xué)生每天按時(shí)完成作業(yè)，教師也

5、要當(dāng)天批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不得隔日。再如開(kāi)學(xué)初的幾天，教室顯得特別凌亂：橫七豎八的課桌，東倒西歪的清潔工具，雜亂無(wú)章的書(shū)本……每天，我都苦口婆心地教育他們，掃完地要記得把清潔用具整理好；看到桌子歪了，要隨時(shí)排好……可是總不見(jiàn)效。于是，我改變了方法：看到課桌上雜亂的書(shū)本，停下來(lái)動(dòng)手整理好；看到地上的紙張，彎腰撿起來(lái)；長(zhǎng)此以往，學(xué)生們，特別是思想上比較上進(jìn)的孩子坐不住了，他們也會(huì)跟著我默默地去做這些事情。日子一長(zhǎng)，他們都把這些事情當(dāng)作了分內(nèi)之事，無(wú)需你再多說(shuō)什么，多做什么。所以說(shuō)，身教重于言教。

6、一個(gè)有工作責(zé)任心的教師，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，自然會(huì)成為學(xué)生的楷模，學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心在教師潛移默化的影響下逐步增強(qiáng)。其次，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊那些有責(zé)任心的孩子，找出他們的良好表現(xiàn)或習(xí)慣，宣傳他們的積極面、閃光點(diǎn)，特別是他們的先進(jìn)思想和行動(dòng)，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、鼓舞，如文明守紀(jì)、無(wú)私奉獻(xiàn)、刻苦訓(xùn)練、多次為校為班添光彩等。這樣既能對(duì)學(xué)生的行為起了很好的導(dǎo)向，又能消除學(xué)生認(rèn)為責(zé)任感高不可攀、可望而不可及的偏見(jiàn)?？梢哉f(shuō)，孩子責(zé)任感的形成過(guò)程也是一個(gè)在人際交往中觀察、模仿他人責(zé)任行為的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。二內(nèi)化責(zé)任

7、感1?制定目標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)崗位在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，老師可以和學(xué)生共同制定一份難度適宜的班級(jí)奮斗目標(biāo)。這樣，大家就會(huì)齊心協(xié)力地朝著共同的方向不斷地努力，集體責(zé)任感自然會(huì)得到加強(qiáng)。其次，我們還可以通過(guò)設(shè)立班級(jí)管理崗位，幫助學(xué)生角色定位和施行角色轉(zhuǎn)換，開(kāi)展自我管理、自我教育活動(dòng)。漸漸地讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。在班干部選舉上，采用民主選舉，輪流任職，讓每一位學(xué)生都有鍛煉成長(zhǎng)的崗位，都能體驗(yàn)集體主人翁的自豪感。同時(shí)增設(shè)班級(jí)服務(wù)崗位，讓更多的學(xué)生承擔(dān)班級(jí)活動(dòng)的各項(xiàng)責(zé)任，使每一位學(xué)生都能在班級(jí)內(nèi)有為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)，真正落

8、實(shí)人人有事干，事事有人干，人人有責(zé)負(fù)，從而提高學(xué)生的服務(wù)能力和意識(shí)，使學(xué)生得到鍛煉。比如同學(xué)去音樂(lè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)等專(zhuān)用教室上課時(shí)教室的電燈有人關(guān)；衛(wèi)生工具亂了有人整理；垃圾滿(mǎn)了有人倒；同學(xué)紅領(lǐng)巾忘記戴時(shí)有人提醒……人人都有自己的小崗位，“人人都是班級(jí)小主人”的思想深入人心。同學(xué)們?cè)诟髯缘膷徫簧希瑢で蟮搅苏宫F(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)，提高了自我管理的能力，明白了個(gè)人對(duì)于集體的重要性，激發(fā)了責(zé)任心。2?情景體驗(yàn)?訓(xùn)練常規(guī)?培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，必須通過(guò)他自己的行為和體驗(yàn)，要讓學(xué)生親身實(shí)踐?？梢栽?/p>