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1、20l3一O8杏壇沙龍后進生的眾多心理特征中，自卑心理是后進生形成的一個關(guān)關(guān)鍵手段之一。鍵。對于這一心理在后進生形成中的作用，我有以下想法：對于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來說，自卑心理很少甚至沒有，我們的在教育詞典中“后進生”的定義是：在班級中經(jīng)常違反道德工作就是在保護好其現(xiàn)有的心理狀態(tài)和思維模式。對于“思想后原則、思想素質(zhì)較低、文化知識基礎(chǔ)較差、紀(jì)律散亂或者犯有嚴(yán)進生”，我們光看到成績還不行，要細(xì)心觀察這些學(xué)生在生活學(xué)習(xí)重過錯的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至中所表現(xiàn)的行為和態(tài)度?！八枷牒筮M生”一般都是沒有自卑心理甚無心向?qū)W。從定義上分析，我認(rèn)為“后進生”
2、是個大概念，它包括至有自大心理的，我們要在恰當(dāng)?shù)臅r機對其進行正確的引導(dǎo)，要“思想后進生”“知識后進生”以及“行為后進生”。這三個方面的讓他們產(chǎn)生正確的自卑。只有讓“思想后進生”認(rèn)識到自己與“思后進各有各的特點，同時在發(fā)展水平上存在著先后關(guān)系和量變想先進生”的差距，并對自己的落后思想產(chǎn)生慚愧或羞恥感，我們到質(zhì)變的積累。才能有幫助其進步的可能。班級優(yōu)秀學(xué)生的增加會形成良好的班“思想后進生”學(xué)習(xí)成績并不一定差，也還有名列前茅的現(xiàn)風(fēng)，更加利于我們管理。象。他們的世界觀和價值觀發(fā)生與正常標(biāo)準(zhǔn)偏離。這些學(xué)生會出“知識后進生”是我們工作的重點，這些學(xué)生往往占班級人數(shù)現(xiàn)鄙視勞動
3、，吝嗇幫助別人，對學(xué)校及班級的表彰不屑一顧，驕傲的一半甚至更多。雖然“知識后進生”是由“思想后進生”轉(zhuǎn)化來放肆等情緒，故而“思想后進生”往往給人一種恃才傲物的錯覺。的，但是并不代表他們在思想上就非常落后。有些學(xué)生可能剛剛“思想后進”的學(xué)生一般沒有自卑心理。他們由于成績比較突出，進人“知識后進生”初期就意識到了自己的問題，或是家長及時對經(jīng)常會受到老師的表揚和重視。當(dāng)老師由于其學(xué)習(xí)成績良好而在其實施了正確的干涉。這些學(xué)生只是在學(xué)習(xí)成績上存在思想后其他方面上放松要求或是降低標(biāo)準(zhǔn)時就會使“思想后進生”的落進，其他方面表現(xiàn)良好并且有上進心。我們可利用他們的自卑與后思想加重
4、。這種落后思想的積累使其產(chǎn)生狂妄自大和目空一切渴望上進的矛盾心理幫助他們。如，當(dāng)面分析考試試卷，面批作的心理，他們的世界觀和價值觀會進一步扭曲與偏離。由于過度業(yè)，幫助他們找到自己的優(yōu)點與缺點。在班級中公開表揚優(yōu)點，私自大，他們會忽視缺點的逐漸擴大而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐漸形成不下里單獨分析缺點?？梢灾饾u使他們建立自信，逐漸在學(xué)習(xí)成績良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此，“思想后進生”就轉(zhuǎn)化為“知識后進生”。上有所提高。有些學(xué)生處于“知識后進生”的后期，不但成績不佳，“知識后進生”形成初期，由于曾經(jīng)成績優(yōu)異，對成績的巨大思想意識也落后。這樣的學(xué)生往往是因為落后初期沒有得到正確落差難以接受
5、，為了不被老師和家長責(zé)怪往往推說是偶然的失誤的引導(dǎo)而形成的。他們的自卑心理非常強烈并有轉(zhuǎn)化為叛逆行為而不能從根本上發(fā)現(xiàn)問題。若此時沒有發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，那么的表現(xiàn)。叛逆程度嚴(yán)重的可能會使老師產(chǎn)生厭煩情緒，老師的情“知識后進生”就會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和動力。落差擴大時就有了緒變化又會加重自卑從而加重叛逆。所以對于這些學(xué)生，我們需自卑心理。這種自卑是曾經(jīng)的成績優(yōu)異與現(xiàn)在的成績低下的嚴(yán)重要極大的耐心與愛心。教育他們的關(guān)鍵也是先從淡化叛逆開始，對比形成的，老師與家長的施壓是催化劑。若此時老師或家長的拉進與學(xué)生的心理距離，再進行思想上的教育。干涉方法不正確，那么就會加重其自
6、卑心理。這種心理的不斷增“行為后進生”是班級穩(wěn)定的重點。他們的形成并非一日之強在行為上會表現(xiàn)成故意犯錯，故意與老師家長頂撞，故意制造功，因此轉(zhuǎn)化工作也是漫長的。由于他們的自卑心理已經(jīng)嚴(yán)重扭事故擾亂班級或?qū)W校秩序等。此時，“知識后進生”就轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袨榍?，我們對“行為后進生”轉(zhuǎn)化的重點是先管理行為在思想教育。后進生”。首先得讓其少犯錯才能防止自卑的加重然后再徐徐圖之。成人是“行為后進生”是思想與知識雙差的最終結(jié)果，他的出現(xiàn)絕不他們的發(fā)展目標(biāo)。是一朝一夕的?！靶袨楹筮M生”自卑心理已經(jīng)嚴(yán)重扭曲，往往有一總之，自卑心理是后進生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。我們在轉(zhuǎn)化各類后進整套與社會正常標(biāo)
7、準(zhǔn)背離的思想體系，所以“行為后進生”經(jīng)常會生時要注意對自卑心理的處理，及時防止后進生的量變積累和犯有嚴(yán)重的過錯。這類學(xué)生大多是班級的“后腿”，老師的重點看促進后進生的逆向轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)班級整體素質(zhì)提升與優(yōu)良班管對象。如果說“知識后進生”產(chǎn)生自卑后還有希望上進的思想。風(fēng)形成。那么“行為后進生”就是絕對不想上進，甚至鄙視上進。我們經(jīng)常(作者單位江蘇省泰興市泰師附中)看到班里有學(xué)生在考試后比較誰得的分?jǐn)?shù)少，然后分?jǐn)?shù)最少的學(xué)生一副洋洋自得的樣子，就是這種心理的表現(xiàn)。由此可見，學(xué)生從品學(xué)兼優(yōu)變成后進生是一個復(fù)雜而長期的過程，沒有哪個學(xué)生是一開始就后進的。我們班主任的作用就
8、是保護品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，引
