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《機(jī)制專業(yè)本科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐.pdf》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、2?l誓·8月·下期學(xué)術(shù)·理論現(xiàn)代衾孝機(jī)制專業(yè)本科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐華順明張學(xué)昌樓應(yīng)侯王曉軍王義強(qiáng)(浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院浙江寧波3151o0)摘要：本科生_T-f~_實(shí)踐能力的培養(yǎng)是建立創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才體系的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性要素之一。本文分析了現(xiàn)階段機(jī)制專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力不足的原因，并以浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院機(jī)制專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式改革為例，探索了利用展會資源開展多輪次認(rèn)識實(shí)習(xí)，依托綜合課程設(shè)計(jì)平臺對機(jī)械制造課程群實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，生產(chǎn)實(shí)習(xí)行業(yè)覆蓋面廣，青年教師深入企業(yè)等多項(xiàng)措施。五年多的實(shí)踐表明，在提高畢業(yè)生
2、工程實(shí)踐能力方面取得了良好成效。關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)工程實(shí)踐能力人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐在構(gòu)建創(chuàng)新型國家和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，當(dāng)今社會對寧波企業(yè)眾多，集群特征鮮明。結(jié)合本專業(yè)著力模具技術(shù)和數(shù)控工科學(xué)生的：[程實(shí)踐能力提出了更高要求。企業(yè)希望畢業(yè)生具有較強(qiáng)技術(shù)的人才培養(yǎng)特色，近年來鞏固和新增了一批以浙江吉利控股集團(tuán)的適席性和知行合一意識，經(jīng)過畢業(yè)實(shí)習(xí)和人職后的短期培訓(xùn)，即已有限公司、寧波海天精工股份有限公司等為代表的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位十余初步具備運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決本企業(yè)具體實(shí)際問題的能力。然家，基本覆蓋了寧波市
3、機(jī)械制造行業(yè)的典型企業(yè)。主要有汽車整車、而，現(xiàn)階段高校與企業(yè)間在實(shí)踐能力培養(yǎng)問題上仍有產(chǎn)學(xué)研各方對接汽車零部件、數(shù)控機(jī)床裝備、模具(注塑、沖壓、壓鑄)以及電梯、不暢、協(xié)同不足等一系列問題，導(dǎo)致上自青年教師下至在校學(xué)生，普廚具等機(jī)電產(chǎn)品制造企業(yè)。遍存在真正實(shí)踐鍛煉機(jī)會少、工程意識淡薄、動手能力不強(qiáng)等問題，豐富的實(shí)習(xí)實(shí)踐資源極大地開拓了學(xué)生的視野。另外，每年邀請最終造成畢業(yè)生就業(yè)困難和企業(yè)應(yīng)用型人才短缺的雙重矛盾。2～3名實(shí)習(xí)企業(yè)的資深專家和青年技術(shù)人員來校，分別做技術(shù)講座1．工程實(shí)踐能力不足的原因分析和分享成長經(jīng)驗(yàn)。1．1學(xué)
4、生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極性不高2．3綜合課程設(shè)計(jì)融合課程群實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生一般在大二開始進(jìn)入彷徨期，不清楚自己未來能做什么，學(xué)綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)群的建設(shè)目前整合涵蓋了5門課程：機(jī)械習(xí)積極性開始下降。而激發(fā)積極性的外因，來自教師的有力引導(dǎo)，內(nèi)制造技術(shù)基礎(chǔ)、CAD／CAM軟件及應(yīng)用、綜合課程設(shè)計(jì)、工程圖學(xué)因則取決于對日標(biāo)是否明確。凡事內(nèi)因?yàn)楸?，如果學(xué)生入學(xué)后在1～2(甲)和互換性與技術(shù)測量，以批量加工工藝規(guī)程的制定和現(xiàn)代工裝年內(nèi)，即能逐漸對本專業(yè)常見裝備、典型工藝、常用執(zhí)行器、傳感器設(shè)計(jì)為對象，以主流三維設(shè)計(jì)軟件為工具，綜合培養(yǎng)學(xué)生的
5、工程實(shí)際等有清晰、具象的認(rèn)識和體驗(yàn)，對行業(yè)背景有較全面和深入的認(rèn)識，能力。對未來可能從事工作的內(nèi)容和性質(zhì)目標(biāo)明確，則在設(shè)計(jì)性、開放性實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)群的實(shí)施將現(xiàn)代工裝設(shè)計(jì)作為載體，以機(jī)械制造技術(shù)基踐環(huán)節(jié)中的自信心、參與度、興趣度必然較高，對提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合課程設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)為主，前后銜接，完成從理論學(xué)和轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)亦十分有利。習(xí)一結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)一結(jié)構(gòu)三維表達(dá)與分析一工程圖表達(dá)一尺寸、互換1．2實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，動手機(jī)會不多性分析、標(biāo)注與審核的全部過程。改變過去單一的，以教師講解為主現(xiàn)階段各高校有這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，機(jī)制專業(yè)學(xué)
6、生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式。通過布置學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的工程軟件三維建模，繪制階段時(shí)，還有相當(dāng)一部分人說沒見過氣缸配氣如何選擇控制閥、伺服四張圖：待加工零件圖、毛坯圖、夾具裝配圖、夾具零件圖。分階段電機(jī)如何連線等諸多常識性的實(shí)踐方面問題，直接導(dǎo)致對自己所提的組織課堂主題發(fā)言、專題討論等方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)設(shè)計(jì)方案信心不足，不敢決斷。其根本原因就在于，動手實(shí)踐機(jī)會過大學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的空間，從而增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與意識，有效培少。實(shí)踐環(huán)節(jié)一一人做，多人看，注意力不集中，訓(xùn)練效果不佳。而類養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立分析問題
7、、解決問題的能力。似前述問題，具體到每個(gè)人身上，只要有2～3次真正動手的機(jī)會，2．4青年教師走進(jìn)企業(yè)就不成其為問題。為進(jìn)一步強(qiáng)化教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)制度，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院1．3青年教師工程實(shí)踐能力較弱2008年出臺了教師實(shí)踐能力培養(yǎng)辦法。按照“按需派遣，重點(diǎn)培養(yǎng)，目前，高校青年教師隊(duì)伍的主體均為應(yīng)屆的博士畢業(yè)生。他／她逐步推進(jìn)，學(xué)以致用”的原則，每年選派青年教師到企事業(yè)單位掛職們經(jīng)過幾年研究類項(xiàng)目鍛煉后，即由學(xué)生直接變身為教師，其中有企鍛煉或脫產(chǎn)實(shí)踐。通過這兩種途徑，本專業(yè)教師中(不含實(shí)驗(yàn)教師)業(yè)博士后經(jīng)歷或真正有一年以
8、上工程技術(shù)背景的教師僅占很小比例，具有半年以上工程實(shí)踐經(jīng)歷或真正承擔(dān)過企業(yè)委托項(xiàng)目人數(shù)比例已達(dá)大部分人幾乎沒有深入接觸生產(chǎn)實(shí)際或長期參加工程實(shí)踐鍛煉的機(jī)81％。同時(shí)，橫向項(xiàng)目的大部分內(nèi)容已融入本科實(shí)踐教學(xué)案例中，更會。另外，受當(dāng)前高校教師考核和評審機(jī)制的影響，年青人一旦從新為開放性實(shí)驗(yàn)或成為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題
