探討“新課改”背景下初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué).pdf

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1、新課j譬導(dǎo)孥2f]14．F：I·教學(xué)改革與創(chuàng)新●探討“新課改"背景下初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)江蘇省沭陽(yáng)縣桑墟初級(jí)中學(xué)朱寶文摘要隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)教育等一系列問(wèn)題被提上日程。h-4J'l不再局限于當(dāng)前的教育模式．把發(fā)展的目光逐漸投入到了國(guó)際教育方法上，不斷地向西方學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法，取其精華，去其糟粕，再結(jié)合自身所固有的教育特色，總結(jié)出一套符合中國(guó)社會(huì)教育的現(xiàn)代化教育。關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)教學(xué)興趣隨著社會(huì)對(duì)教育的重視，許多初中學(xué)校越來(lái)越關(guān)注于要急于解答，可以讓其他學(xué)生進(jìn)行講解，最后老師可以做一對(duì)初中學(xué)生的教育，希望能夠把每一名學(xué)生都培養(yǎng)成高素下補(bǔ)充。除

2、此之外，老師還可以在講完新知識(shí)的時(shí)候，出一質(zhì)人才，但是，就目前中國(guó)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，初中學(xué)校的這兩道比較簡(jiǎn)單的、貼近生活的題目，讓學(xué)生獨(dú)立思考幾分鐘一個(gè)目標(biāo)還不能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生能否喜歡學(xué)習(xí)，教師的教育之后，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法讓學(xué)生討論并相互補(bǔ)充方式起著很重要的作用，然而由于現(xiàn)在的教育正是由傳統(tǒng)答案，之后讓各小組派一名代表上講臺(tái)上發(fā)言，將小組內(nèi)討型向現(xiàn)代型的過(guò)渡時(shí)期，所以許多初中老師還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)論出來(lái)的答案講給全班學(xué)生聽(tīng)，講完后其他小組的學(xué)生可變自己的傳統(tǒng)教育模式，使得“新課改”教育教學(xué)方案難以以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，使得答案更加完整，最后老師可以進(jìn)行

3、順利實(shí)施?？偨Y(jié)，把同學(xué)們的答案歸納起來(lái)，讓學(xué)生真正明白這道題目一、初中數(shù)學(xué)教育課程中存在的不足的解題思路。這樣的授課方式，可以讓學(xué)生感受到樂(lè)趣所(一)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式在，從而愿意付出時(shí)間主動(dòng)地投入到其中，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，許多初中數(shù)學(xué)老師在日興趣和創(chuàng)新思維。常的授課中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，多集中在“黑板式”(二)采用多媒體教學(xué)教學(xué)方式上。所謂“黑板式”教學(xué)就是授課老師在講臺(tái)上以隨著科技的不斷發(fā)展，許多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)自己為中心，學(xué)生只作為一個(gè)“旁觀者”，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生幾設(shè)施，數(shù)學(xué)老師要充分地利用好學(xué)校所提供的這一便利條

4、乎一句話都不說(shuō)，一個(gè)題都不問(wèn)，而老師總是不停嘴講題，件，數(shù)學(xué)老師采用多媒體教學(xué)方式，就不用再在黑板上書(shū)寫(xiě)不停地往黑板上寫(xiě)解題的步驟，雖然說(shuō)，老師的出發(fā)點(diǎn)是好解題步驟，這樣一來(lái)可以讓學(xué)生學(xué)更多的新知識(shí)。不僅如固的，想著讓學(xué)生多接觸一些新知識(shí)，為中考打下基礎(chǔ)，但是此，利用多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生感覺(jué)到新奇，因往往忽略了這樣的教育教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課很無(wú)為屏幕的動(dòng)態(tài)性不斷地吸引著學(xué)生的目光，引起學(xué)生學(xué)習(xí)聊，死氣沉沉的，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效的興趣，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那么，就會(huì)情不自禁地投率不高，數(shù)學(xué)成績(jī)提不上去。入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，

5、從而不斷的思考問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)(二)課后作業(yè)量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重題，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題”的好習(xí)慣。由于社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，所(三)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感以這無(wú)疑給教學(xué)老師帶來(lái)了壓力。數(shù)學(xué)作為三大主科之由于初中生正處于青春期，其具有叛逆心理和急躁情一其地位是不可忽視的，但是數(shù)學(xué)這門學(xué)課本身就具有抽，緒，特別是觸及到自己自尊的時(shí)候，反應(yīng)會(huì)更大。所以在平象化的特點(diǎn)，使得學(xué)生不敢接觸數(shù)學(xué)，這就使得初中數(shù)學(xué)老時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師在講課的時(shí)候不僅要講好課，更師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中受到阻礙，往往使課程趕不上重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，

6、有的學(xué)生基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)老師進(jìn)度，所以老師為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課后所要不斷地想辦法鼓勵(lì)這些學(xué)生，比如在進(jìn)行完一次考試時(shí)，留的作業(yè)量也逐漸變多，而且安排極其不合理，有的學(xué)生因老師可以請(qǐng)?jiān)擃悓W(xué)生到辦公室里進(jìn)行一次談心，以朋友的為沒(méi)有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，再加上老師留的作業(yè)多，所以產(chǎn)生了身份與同學(xué)交流，并說(shuō)一些鼓勵(lì)學(xué)生的話。例如，最近你學(xué)沉重的學(xué)習(xí)壓力，而對(duì)于老師留的作業(yè)也只是應(yīng)付一下，要習(xí)挺認(rèn)真，或者最近考試又提高了成績(jī)之類的話，讓學(xué)生感不就抄抄同學(xué)的作業(yè)，或者到書(shū)店買一些參考答案，所以說(shuō)覺(jué)到老師并沒(méi)有因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)差而忽略自己。初中數(shù)學(xué)老師這樣的教育

7、教學(xué)方式不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，甚當(dāng)然，除了以上幾個(gè)措施以外，還有許多好的辦法可以至?xí)寣W(xué)生造成厭學(xué)的心理。幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。例如適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后作業(yè)，不要二、探討“新課改”背景下的教學(xué)方式求多，主要求精。讓學(xué)生做完這一道題目之后，對(duì)這一類題(一)采用“以學(xué)生為課堂主體”的教育教學(xué)模式目都能融類旁通，只有這樣的學(xué)習(xí)方法，才能幫助學(xué)生好學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，逐初中數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。漸讓自己成為臺(tái)后工作者，在課堂中只僅僅起到一個(gè)指導(dǎo)性的作用，只有這樣的民主課堂，才會(huì)讓學(xué)生們所接受。比參考文獻(xiàn)如，在上數(shù)學(xué)課之前，如果是教授新知識(shí)的話

8、，老師可以將[1]姜玉寶．試論新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式[J]．知識(shí)簡(jiǎn)單地介紹一下，把重點(diǎn)的，學(xué)生應(yīng)該掌握