淺談低年級(jí)學(xué)生的表?yè)P(yáng)藝術(shù).pdf

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1、2014年8月教育教學(xué)論壇Aug．2014第33期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．33淺談低年級(jí)學(xué)生的表?yè)P(yáng)藝術(shù)潘鐵燕、’(浙江省杭州市浦沿小學(xué)教育集團(tuán)濱文校區(qū)，浙江杭州310053)摘要：低年級(jí)學(xué)生有其自身的生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)是這個(gè)階段教與學(xué)過(guò)程中一個(gè)顯著特點(diǎn)。本文分析了對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的規(guī)律、方法以及注意事項(xiàng)。對(duì)現(xiàn)存的有關(guān)觀點(diǎn)也進(jìn)行了一定程度的分析。筆者相信，本文對(duì)從事教育工作的新教師而言，具有一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；表?yè)P(yáng)；分析中圖分類號(hào)：G625．5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674—9324(2014)33—0275—02一、對(duì)

2、低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的必要性鏡先生司馬徽稱為“南州士之冠冕”的龐統(tǒng)喜歡評(píng)價(jià)人物；前蘇聯(lián)著名教育學(xué)專家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“從兒但是他對(duì)人的評(píng)價(jià)，有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)，即其評(píng)價(jià)都往童進(jìn)學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他往超過(guò)該人實(shí)際擁有的才能。對(duì)此，人們感到奇隆。龐統(tǒng)答們身上所有的好的東西?！边@里提到的“鞏固與發(fā)展他們身日：“當(dāng)今天下大亂，雅道陵遲，善人少而惡人多。方欲興風(fēng)上所有的好的東西”的有效方法就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。從俗，長(zhǎng)道業(yè)，不美其譚即聲名不足慕企，不足慕企而為善者低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生的身體生長(zhǎng)少矣。今拔十失五，猶得其半，而可以崇邁世教

3、，使有志者自發(fā)育都很快。他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，這是好的一方面。勵(lì)，不亦可乎?”其大意是說(shuō)，過(guò)度贊美在當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合能達(dá)到但是在這個(gè)階段，他們的自制力與意志力方面都還沒(méi)有得改善世風(fēng)的目的。類似地，在日常的教學(xué)生活中，有關(guān)學(xué)生到充分發(fā)展，其自覺(jué)性與持久性都有待提高，所以他們遇到的情況也不是一成不變的。比如有些學(xué)生膽子較小，自信心事情容易沖動(dòng)。他們達(dá)成目標(biāo)的途徑，經(jīng)常需要依賴外界明顯不足，不能積極表現(xiàn)自己。對(duì)這些學(xué)生，一定程度的過(guò)的積極肯定與正面反饋，而不是依靠自覺(jué)的行動(dòng)。所以作度贊賞是必要的。與此相反，對(duì)某些自信心過(guò)高的學(xué)生而為教師，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生給以積極的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是十分必言，

4、淡化表?yè)P(yáng)有時(shí)候也是一種合適的選擇。因?yàn)?，?duì)這些學(xué)要的，這正是所謂的“良言一句三冬暖”。然而，恰如其分地生而言，日常的表?yè)P(yáng)已經(jīng)起不到應(yīng)有的作用。因此，作為教表?yè)P(yáng)學(xué)生并不是一件容易的事情，需要教師在日常的教學(xué)師，有必要留意對(duì)這些學(xué)生的表?yè)P(yáng)頻率，對(duì)一般的優(yōu)點(diǎn)不輕生活中對(duì)表?yè)P(yáng)的內(nèi)容與方法進(jìn)行反思與總結(jié)，使之能達(dá)到易予以表?yè)P(yáng)，使這些學(xué)生始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。理想的表?yè)P(yáng)效果，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定的育人目標(biāo)。下面，筆者作2．對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)的一致性與日?；?。一般而言，低年級(jí)學(xué)為小學(xué)教師工作者，結(jié)合從事教師行業(yè)十余年的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談生的情感隨著時(shí)間的推移而逐漸變得穩(wěn)定、豐富和深刻。這談表?yè)P(yáng)的一些心得體會(huì)

5、。當(dāng)然，這算是班門弄斧了。不過(guò)，個(gè)階段的學(xué)生雖然已能初步控制自己的情感，但還常有不筆者更希望能拋磚引玉，引出更多的同道來(lái)一起交流這個(gè)穩(wěn)定的現(xiàn)象。他們的自我尊重以及希望獲得他人尊重的需教育學(xué)生的非常有意義的話題。要也日益強(qiáng)烈。另外，他們的注意力經(jīng)常與興趣密切相關(guān)。二、對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的幾個(gè)注意事項(xiàng)在這個(gè)階段，教師的積極有效的表?yè)P(yáng)就顯得十分重要。比對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要發(fā)揮其固有的魅力，作為教師，筆者認(rèn)如，早晨在學(xué)校門口遇到熟悉的學(xué)生來(lái)校上學(xué)，只要學(xué)生的為首先要注意下面的幾個(gè)問(wèn)題。表現(xiàn)是正常的，筆者就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“某某，你今天看起來(lái)真不1．對(duì)低年級(jí)學(xué)生的表?yè)P(yáng)的度的把握。關(guān)于把握對(duì)低年

6、錯(cuò)!”這么做主要的原因是在認(rèn)知世界中，暗示是影響認(rèn)知級(jí)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的度，不同的教師也有不同的看法。一些過(guò)程的主要因素之一。筆者認(rèn)為經(jīng)常性的肯定語(yǔ)言容易在教師認(rèn)為表?yè)P(yáng)必須公正合理，實(shí)事求是，不能夸大，也不能潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自我的良好認(rèn)知，從而有助于提升縮小。筆者認(rèn)為對(duì)低年級(jí)學(xué)生的表?yè)P(yáng)也要根據(jù)這些學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。．不同情況加以區(qū)別對(duì)待。過(guò)度的表?yè)P(yáng)在特定的場(chǎng)合也能起3．要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出特別優(yōu)到良好的作用。這里，筆者先舉一個(gè)歷史上有趣的例子。在秀并且不多見(jiàn)的一面時(shí)，作為教師，就要及時(shí)準(zhǔn)確的將這種三國(guó)時(shí)期，與諸葛亮合稱“臥龍鳳雛”以及被當(dāng)時(shí)的名士水不

7、為人知的一面開(kāi)發(fā)出來(lái)。作為教師，要讓學(xué)生感受到你的七、變化試題。加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生創(chuàng)新思維則解答一片的效果，從而擺脫了“應(yīng)試教育”中題海的束縛，做題是一切學(xué)科都不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)問(wèn)使學(xué)生的聚合思維得到了良好的培養(yǎng)與訓(xùn)練。題的訓(xùn)練，才可以使所學(xué)知識(shí)得以鞏固和強(qiáng)化，語(yǔ)文學(xué)科也總之，學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是由遇到要解決的問(wèn)題而引同樣如此。采取一題多變和多題歸一的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深發(fā)的，提出問(wèn)題不是單向的，不僅教師要有目的性提出問(wèn)化，提升分析能力和解答技巧，提高思維的靈活性、變通性題，讓學(xué)生思考，而且教師提問(wèn)如果能夠