談教師的職業(yè)良心1.doc

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1、談教師的職業(yè)良心有人說，教師是太陽底下最神圣的職業(yè)；有人說，教師是人類靈魂的工程師?；還有人說，辦教育是良知的事情，做教學(xué)是良心的行為……?？傊刑嗟捻炘~贊語?來夸老師和老師的工作，可見人們對(duì)教師寄以厚望,和教師工作的價(jià)值。雖然做一名職業(yè)教師也十多年了，可每每讀到“教師道德”這一詞語，都不免會(huì)驚醒端坐，如芒刺在背，不敢有些許的懈怠。良心是一個(gè)最古老的道德范疇，教師的職業(yè)良心是教師職業(yè)道德規(guī)范體系的重要范疇之一。教師是這個(gè)世界上為數(shù)不多的、一定要憑“良心”賺錢的職業(yè)之一!偉大的老師啟發(fā)，優(yōu)秀的老師示范，普通的老師講解，平庸的老師敘述，最差的老師……　　教師的職

2、業(yè)良心是教師在教育生涯過程中形成的，它體現(xiàn)為教師職業(yè)信念中一種強(qiáng)烈的道德責(zé)任感和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力?！　●R克思主義倫理學(xué)認(rèn)為，良心是由人們的社會(huì)關(guān)系和物質(zhì)生活條件所決定的，不同的社會(huì)關(guān)系和不同的物質(zhì)生活條件，會(huì)使人形成不同的良心。教師職業(yè)良心是教師對(duì)學(xué)生和社會(huì)義務(wù)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教師要形成正確的職業(yè)良心，必須樹立起正確的社會(huì)良心觀。　　教師通常是作為社會(huì)榜樣的身份出現(xiàn)的，人們常把他們作為社會(huì)優(yōu)良品德的化身，期望他們體現(xiàn)出人類善的本性。這在一些描寫教師的詩句中體現(xiàn)的最為明顯，如“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”?！靶Q”與“紅燭”作為形容教師的比喻，幾乎成了教師的代名

3、詞，可見社會(huì)對(duì)教師抱有非同尋常的期望，而教師也常把這種期望轉(zhuǎn)化為自身努力的方向和動(dòng)力。因此，在社會(huì)對(duì)教師提出更高職業(yè)道德要求的同時(shí)，必然涉及到教師的職業(yè)良心這個(gè)道德范疇?！　〗處煹穆殬I(yè)良心是通過教師在教育實(shí)踐中對(duì)自身所承擔(dān)義務(wù)的正確認(rèn)識(shí)和深刻體驗(yàn)而逐步形成的，也是外部的義務(wù)要求內(nèi)化為教師內(nèi)心的道德要求和個(gè)人品質(zhì)的結(jié)果。如果說教師職業(yè)的義務(wù)本身是一種客觀的社會(huì)使命，那么教師的職業(yè)良心就可以說是一種被教師自覺意識(shí)到并隱藏于內(nèi)心深處的使命感。教師職業(yè)良心的一個(gè)重要方面是道德責(zé)任感，對(duì)一個(gè)教師來說，如果道德要求沒有被內(nèi)化、接受，他是無法正確履行道德義務(wù)的。也就是說，教

4、師的職業(yè)良心取決于教師自己在教育實(shí)踐中的自我修養(yǎng)和自我教育?！　×夹氖切撵`圣殿中的道德統(tǒng)治者，沒有堅(jiān)強(qiáng)意志的支持，良心就不可能發(fā)揮作用。幾千年來，教師在人們眼里永遠(yuǎn)是謙謙君子的形象，這就要求教師在教育中不但要保持較高的道德水平，而且在社會(huì)公共生活和私人生活中要“為人師表”，至少要做到在公德和私德上無可厚非。日常社會(huì)生活中，人們心目中的教師往往被定格為道德的化身——“學(xué)為人師，行為世范”、“人類靈魂的工程師”。教師的職業(yè)良心其實(shí)是在社會(huì)的道德規(guī)范、公眾的期望、教師的自我約束、自我調(diào)節(jié)中形成和發(fā)展的。　　教師職業(yè)良心的在古今中外的教育中具有重要的作用和意義?！　∈?/p>

5、先，職業(yè)良心調(diào)控教師的行為。教師的一系列專業(yè)精神，如“服務(wù)精神、奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神”等，既是社會(huì)對(duì)教師提出的要求，也是教師專業(yè)生活的真實(shí)寫照。正是因?yàn)榻處熅邆溥@些專業(yè)精神，人們才把教師看成是有高尚人格的群體。因此，教師的職業(yè)良心便成了調(diào)控教師行為的調(diào)節(jié)器。教師在教育過程中，當(dāng)意識(shí)到自己的某些不當(dāng)行為可能傷害學(xué)生自尊心、可能影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、可能損害學(xué)校的榮譽(yù)時(shí)，教師的職業(yè)良心會(huì)及時(shí)發(fā)出指令：“我不該這樣做?！庇纱吮苊獬霈F(xiàn)不良后果。但有些教師缺少職業(yè)良心，教師職業(yè)對(duì)他們而言僅僅是一種謀生的手段，他們所做的一切只是為獲得薪金，因此對(duì)學(xué)生冷淡，沒有感情，更有甚者，

6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心的摧殘。媒體曝光的只是幾件惡性事件，還有不少學(xué)生遭受著缺乏職業(yè)良心的教師的慢性摧殘。應(yīng)該說，教師的職業(yè)良心實(shí)質(zhì)上是一種“道德自律”，是存在于教師內(nèi)心的一種自我約束的道德信念和要求。作為教師，要時(shí)時(shí)處處用職業(yè)良心調(diào)控自己的教育行為。　　其次，職業(yè)良心評(píng)判教師的行為。教師完成一件工作之后，往往會(huì)在心里作一番自我評(píng)價(jià)，當(dāng)教師意識(shí)到自己的行為損害了學(xué)生的利益，學(xué)生的不利處境是因自己的不良行為造成的，教師就會(huì)感到內(nèi)疚和慚愧，受到良心的譴責(zé)。正是這種良心的譴責(zé)完善著教師的道德素養(yǎng)。因此，人們常常把良心形象地比喻為“內(nèi)心道德法庭”。教師的職業(yè)良心成為教師道德思

7、想和道德情操的極其重要的精神支柱?！　×硗?，教師的職業(yè)良心是教師道德覺悟的綜合表現(xiàn)，是教師道德的靈魂。教育是一種以人來影響人、以人來培養(yǎng)人的事業(yè)。教師欲把學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是這樣的人?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的身教對(duì)學(xué)生的品德起著潛移默化的作用。學(xué)校德育的成功，最終取決于教師的職業(yè)良心和行為表現(xiàn)。?當(dāng)我站在講臺(tái)上，看到的不僅是純真幼稚的孩子，還有家長期盼的眼神和沉甸甸的熱望。我腦中閃現(xiàn)出古羅馬新斯多葛派哲學(xué)家Epictetus（愛比克泰德）的名言“唯有受過教育個(gè)人才是真正的自由人”和蘇聯(lián)著名作家高爾基的教導(dǎo)——愛孩子

8、，這是母雞也會(huì)的事，可是要善于教育他們