如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀？.doc

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1、如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀楊金華在進(jìn)行“指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，提高閱讀質(zhì)量”的研究中，我主要從以下幾方面進(jìn)行：一、培養(yǎng)興趣，帶著興趣去讀興趣是最好的老師，興趣是行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，興趣是創(chuàng)造發(fā)明的引發(fā)點(diǎn)。我們希望學(xué)生多閱讀，期望學(xué)生閱讀好，企望學(xué)生有效閱讀，首先得學(xué)生喜歡閱讀，渴望閱讀，這是學(xué)生有效閱讀的前提條件。（一）明確閱讀的益處，感受閱讀的快樂小學(xué)生，對(duì)閱讀的益處不甚明白，也感觸不深，他們不會(huì)想到閱讀能讓自己在學(xué)習(xí)上、生活中，以致今后的工作中受益匪淺，所謂“書到用時(shí)方恨少”，這是千古遺訓(xùn)，我們教師要做的就是通過講道理、析發(fā)展、舉事例等方式，盡力把閱讀的益處理念植入學(xué)生腦海，減少“書

2、到用時(shí)方恨少”的遺憾。這也許是枯燥的說教，但也不得不要。如果說這種死板的形式與內(nèi)容讓學(xué)生接受印象不深，那么，我們可以通過以身示讀、開展活動(dòng)等，努力讓學(xué)生感受到閱讀的快樂來彌補(bǔ)其不足。教師和學(xué)生一起閱讀同一篇文章，每讀一遍都興奮地告訴學(xué)生，我收獲了什么而高興：我知道了某個(gè)字詞的意思，我高興；我積累了關(guān)于描寫春天的優(yōu)美句子，我快樂；我開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，我有成就感……以身示讀，感染學(xué)生，“引誘”學(xué)生體味閱讀的快樂。然后通過讀書匯報(bào)、讀書交流等活動(dòng)的開展，讓學(xué)生把讀書的收獲展示出來，因成就而激發(fā)自豪感，因表現(xiàn)欲而激發(fā)斗志，都更加熱愛讀書。（二）持之以恒，苦讀成就樂讀興趣可以

3、培養(yǎng)，苦讀若能持之以恒，深入下去，也會(huì)變成樂讀。所以，教師要長(zhǎng)期要求、引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，比如：要求五年級(jí)學(xué)生每天讀一兩篇600字左右的文章，每篇文章要求至少進(jìn)行粗讀、細(xì)讀、品讀等三遍不同程度的閱讀，并隨機(jī)抽查其讀的效果與收獲；要求學(xué)生每周必須有兩三篇質(zhì)量高，分析全面深刻的讀書筆記……“迫使”部分不愛閱讀的學(xué)生在老師的“政策性”要求下必須進(jìn)行閱讀，且是實(shí)效性地閱讀。當(dāng)學(xué)生在閱讀中積累了素材，拓展了視野，培養(yǎng)了能力；當(dāng)學(xué)生因閱讀知識(shí)增長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，思想豐富了，有了收獲，有了成就感，學(xué)生自然而然的會(huì)意識(shí)到閱讀給自己帶來的好處，自然而然會(huì)喜歡上閱讀。興趣的解決就水到渠成了。（

4、一）字、詞、句的把握與記憶字、詞、句是文章的細(xì)胞，是情感的載體，是最基本的語(yǔ)言單位，因此，從小處著手，夯實(shí)基礎(chǔ)，有利于閱讀理解。引導(dǎo)學(xué)生在第一遍閱讀時(shí)就要注意解決字、詞的讀音、意思等；第二遍閱讀時(shí)結(jié)合整體、結(jié)合內(nèi)容、結(jié)合主題對(duì)重點(diǎn)詞句、含義深刻的句子加以品讀、揣摩、理解、感悟；第三遍閱讀時(shí)根據(jù)理解、意思進(jìn)行記憶、積累。教師不但要講授這樣的閱讀方法、技能，還要引領(lǐng)、示范，才能讓學(xué)生印象深刻，把功夫?qū)W到“佳”。（二）內(nèi)容、主題、情感的明確與思考內(nèi)容是文章的形，主題是文章的繩，情感是文章的魂，這三者都關(guān)注，才有利于學(xué)生閱讀，才有利于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。第一遍閱讀，明確內(nèi)容，思考：

5、這篇文章寫了什么內(nèi)容？過程是怎樣的？重點(diǎn)寫了什么……可在閱讀前帶著這樣的一些問題讀，也可在讀后回答這些問題。內(nèi)容的感知是理解主題的需要，而且有益于學(xué)生積累寫作素材，留意生活中類似的素材，達(dá)到提煉素材的作用。第二遍閱讀，可聯(lián)系內(nèi)容，體味重點(diǎn)詞句，感悟主題與中心，思考：這些內(nèi)容的描寫集中表現(xiàn)了一個(gè)什么主題、什么中心？從哪些詞句能充分體會(huì)到？為什么？從而加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，由表及里，深入閱讀，明確一篇文章的形散神聚。第三遍閱讀，與文本中人物對(duì)話，與作者對(duì)話，與自己對(duì)話，走進(jìn)三者的情感世界。思考：這篇文章表現(xiàn)了人物什么感情？表達(dá)了作者什么感情？自己讀后有什么感想？有什么收獲？這

6、樣一來，文章才會(huì)有血有肉，才會(huì)“活”起來，也才能更感染、影響學(xué)生。（三）結(jié)構(gòu)、表達(dá)、技巧的分析與學(xué)習(xí)任何一篇文章都會(huì)在謀篇布局、表達(dá)方法、寫作技巧上下功夫，它們是文章內(nèi)容、思想變得具體可感的一種藝術(shù)形式，一種藝術(shù)手段，它們是文章的重要形式因素，也是衡量文章藝術(shù)性的重要條件，沒有它們，材料再好，再生動(dòng)，也表達(dá)不好，更不會(huì)產(chǎn)生感人的效果，對(duì)于小學(xué)生，這樣的技巧性知識(shí)以簡(jiǎn)單、常見、易于理解為指導(dǎo)重點(diǎn)，不宜過深?yuàn)W，但必須得涉及。如：結(jié)構(gòu)——總分、分總、總分總等；表達(dá)——敘述、細(xì)節(jié)描寫、抒情等；技巧——前后照應(yīng)、點(diǎn)明中心……這些是小學(xué)生易于接受，能加以運(yùn)用的常識(shí)。（一）以“理解”為

7、手段理解是一種主動(dòng)積極的思維過程，是發(fā)展認(rèn)識(shí)的基本內(nèi)容。理解會(huì)將一系列信息、新舊知識(shí)進(jìn)行整合加工，只有經(jīng)歷了這一過程，才印象深刻，才能將閱讀中所收獲的知識(shí)內(nèi)化到自己頭腦中，只有融入到自己頭腦中的知識(shí)才能想怎么用就怎么用，想什么時(shí)候用就什么時(shí)候用，隨時(shí)提取，應(yīng)用自如、游刃有余，成為自身財(cái)富。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中遇到不懂的詞、句要通過查工具書、聯(lián)系上下文等方法進(jìn)行理解；文本內(nèi)容的感人、重點(diǎn)之處要通過反復(fù)品讀、思考加以理解，豐富生命，積累素材；作者的情感、寫作技巧要進(jìn)行感悟、分析，進(jìn)而豐富思想、理解應(yīng)用。（二）加強(qiáng)記憶積累這個(gè)記憶積累包