重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率.doc

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1、窗體頂端古人云：“給人一魚，只解一餐，教人以漁，終生受用”。我在教學(xué)過程中，根據(jù)化學(xué)知識的特點、有意識地啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，聯(lián)系實際對比，傳授總結(jié)記憶方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了科學(xué)的思維習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。一、啟發(fā)學(xué)生思考在教學(xué)過程中，把啟發(fā)學(xué)生的思考放在首要位置始終是我教學(xué)追求的目標。那么應(yīng)該如何去思考？首先，要求學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，會提出問題，只有通過思考才能發(fā)現(xiàn)問題，而問題的發(fā)現(xiàn)又能促進思考。作為教師在課堂上應(yīng)恰當?shù)卦O(shè)疑，以引起學(xué)生的好奇促使他們思考。如講“影響氣體理解度的因素”聯(lián)系生活實際提出：燒開水時，為什么開始給冷水加熱時，水中有氣泡冒出？打開汽水瓶

2、時，為什么有大量氣泡冒出？在講授“碳的化學(xué)性質(zhì)”時提出書寫檔案時為什么要用碳素墨水？埋木質(zhì)電桿時，為什么埋在地下的部分要微燒一下？這樣使學(xué)生總處在思考之中，學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān)，而真正成為一種樂趣。二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想聯(lián)想是把事物的本質(zhì)屬性，聯(lián)想起來推廣到同一類事物的過程。通過聯(lián)想可以了解知識的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生掌握了聯(lián)想的方法，就能起到舉一反三、事半功倍的效果。如：從元素的分類、元素的化學(xué)性質(zhì)、元素的化合價聯(lián)想到原子的最外層電子數(shù)，從氧氣的助燃性聯(lián)系到金屬的切割與焊接，制液氧炸藥、火箭推進劑等方面，從氫氣、氧氣、二氧化碳的物理性質(zhì)聯(lián)想到它們的收集方法。利用聯(lián)想的方法，不但能

3、激發(fā)學(xué)生的積極性，同時能煥起學(xué)生的求知欲。三、聯(lián)系知識對比有比較才有鑒別，對比是將相近或相似的事物進行比較，了解事物的共性和個性的思維方法。利用這種方法可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握。如學(xué)習(xí)了H2、CO、C的性質(zhì)后，可以列表比較它們的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。又如化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)、分子與原子、元素與原子等概念的區(qū)別與聯(lián)系，利用對比的方法不僅有利于學(xué)生從個別到一般掌握物質(zhì)的性質(zhì)，還可以加深學(xué)生對物質(zhì)特征的理解。四、指導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)總結(jié)是對事物一般性認識和對特殊性認識規(guī)律的統(tǒng)一和概括。通過總結(jié)，可以使知識形成網(wǎng)絡(luò)，便于抓住重點掌握規(guī)律；善于總結(jié)能大大提高自覺能力和概括能力。

4、如學(xué)習(xí)化學(xué)計算時，總結(jié)出“關(guān)系式法”，“比較大小法”、“稀釋公式法”、“差值法”等等，在學(xué)習(xí)過濾操作時總結(jié)出“一貼二低三靠”。五、教給學(xué)生記憶方法“不記則思不起”，沒有記憶，思維、想像、創(chuàng)造就失去了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)必須記憶，但絕不能把學(xué)習(xí)理解為單純的記憶。在教學(xué)中，教材內(nèi)容可按下列三種情況交待給學(xué)生：必須記住的知識；著重理解后只記住其規(guī)律的知識；不必記憶，可在需要時查書、查表的知識。對有些知識，還應(yīng)交給學(xué)生一些特殊的記憶法。如常見元素及原子團的化合價可編成口訣：鉀、鈉、氫、銀正一價，鈣、鎂、鋇、鋅正二價，鋁三、硅四、氧負二，氟、氯、溴、碘負一價(在無氧化合物中)，鐵有正二

5、、正三價；一價氫氧、硝、銨根，二價，硫酸和碳酸，三價酸根是磷酸。幾年來，我通過不同類型教材內(nèi)容的講授，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握“理解記憶法”、“歸納記憶法”、“形象記憶法”、“網(wǎng)絡(luò)記憶法”，收到了良好效果。窗體底端