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1、其他論文之優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂階段性總結(jié) “優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學(xué)行動(dòng)策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為主題，堅(jiān)持運(yùn)用“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式進(jìn)行的一次徹底性的教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)區(qū)教育局有關(guān)文件精神，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，精選實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，按照《實(shí)施方案》，平穩(wěn)有序的開(kāi)展了一系列教改實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成效，現(xiàn)將該項(xiàng)工作做一次回顧： 一、實(shí)驗(yàn)基本情況 立足本校實(shí)際，成立了以校長(zhǎng)李德海為組長(zhǎng)的教改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。把四年級(jí)兩個(gè)班定為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，精心
2、挑選了孫轉(zhuǎn)萍、茍艷云、段靜、段婧四位年輕教師承擔(dān)本次實(shí)驗(yàn)任務(wù)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)核心理論網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，并組織他們?nèi)胗慰h西街小學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩。 二、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程 ?。ㄒ唬?zhǔn)備階段 1、組織實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)韓立福的教育理論及《寶雞市優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂手冊(cè)》，使教改實(shí)驗(yàn)老師基本掌握了“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，從理論上為教改打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！ ?、根據(jù)學(xué)生實(shí)際建立學(xué)習(xí)小組，做到優(yōu)、中、差結(jié)合；精心選擇有一定組織能力、學(xué)習(xí)上有一定特色的學(xué)生擔(dān)任學(xué)科長(zhǎng)；并為小組選擇有啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的命名，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)
3、提供了良好的環(huán)境。 3、組織參與教改的老師及中青年骨干教師去麟游縣西街小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成功課觀摩，使教改老師及時(shí)掌握了課堂實(shí)踐模式與教學(xué)方法。 4、為了使教改科目的評(píng)價(jià)單能及時(shí)的設(shè)計(jì)打印，學(xué)校為課改教師配備了專(zhuān)用的電腦，并出資3000元為其購(gòu)置了打印復(fù)印一體機(jī)，為課改奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)?！ 。ǘ?shí)施階段 1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力。課改教師堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認(rèn)識(shí)，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習(xí)成功教學(xué)理論，積極參加周五的教研活動(dòng)，參 加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)?！ ?、課改教師
4、根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)“一案三單”，力爭(zhēng)體現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)”的主題?！ ?、教改教師每日進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，集體討論交流每節(jié)課的成功與不足，及時(shí)進(jìn)行整改，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。堅(jiān)持認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)各種方式提高自身理論水平?！ ?、教導(dǎo)處堅(jiān)持每周兩次組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)課堂聽(tīng)課，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)單，使教改效果明顯增強(qiáng)。 ?。ㄈ┏晒偨Y(jié) 通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，取得了較大的收獲： 1、通過(guò)小組合作、探究、交流、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地增強(qiáng)?！ ?、“三單”習(xí)題和問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)置，使不同層次的學(xué)生均
5、有發(fā)展的空間?！ ?、小組合作給學(xué)生搭建了認(rèn)識(shí)自我、展示自我的平臺(tái)，學(xué)生的自信心普遍增強(qiáng)，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力大幅度提高。 4、學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)，積極參與討論，自主解決困難和問(wèn)題的意識(shí)得到培養(yǎng)，對(duì)老師的依賴(lài)性減弱了，學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚了?！ ?、班級(jí)內(nèi)開(kāi)展小組評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，后進(jìn)生普遍自覺(jué)地參與到合作集體之中，自信心增強(qiáng)了，成績(jī)得到提高?！ ?、實(shí)驗(yàn)教師基本掌握了“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題訓(xùn)練”的教學(xué)模式的操作過(guò)程，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。帶動(dòng)了其他教師，自發(fā)的參與教改實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的促進(jìn)效果?！ 。ㄋ?/p>
6、）典型師生 1、四年級(jí)數(shù)學(xué)教師茍艷云老師熱心課改，堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)有效教學(xué)教育理論，自覺(jué)地向同行請(qǐng)教。常常犧牲雙休日時(shí)間設(shè)計(jì)“一案三單”，堅(jiān)持每天撰寫(xiě)課改體會(huì)，既帶動(dòng)了其他教師的課改興趣，又促進(jìn)了自身教學(xué)業(yè)務(wù)的提高。教學(xué)效果顯著，受到師生好評(píng)?！ ?、四一班學(xué)習(xí)委員陳亞娟，帶領(lǐng)5名中等生及學(xué)困生組成了“拼搏小組”，自覺(jué)地引導(dǎo)小組成員合作探究解決問(wèn)題，完成作業(yè)。同時(shí)，教育其他學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，及時(shí)作業(yè)，小組成員不但作業(yè)提前完成，字體也像組長(zhǎng)寫(xiě)的一樣娟秀、漂亮。四一班學(xué)生趙淑婷以前膽子較小，不愛(ài)發(fā)言，有時(shí)喜歡做小動(dòng)作。小組合作學(xué)習(xí)，使她改變了原來(lái)在全班同學(xué)面前膽怯
7、的心理情緒，大膽的在小組發(fā)言討論，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，就連本人的性格也變得開(kāi)朗了，家長(zhǎng)說(shuō)這孩子現(xiàn)在膽子大多了，學(xué)習(xí)自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，一舉成為班上的尖子生?！ ∪⒋嬖诘膯?wèn)題及整改辦法 ?。ㄒ唬┐嬖诘膯?wèn)題 1、課堂教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時(shí)會(huì)耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成?！ ?、檢查指導(dǎo)不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執(zhí)行過(guò)程中檢查不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒(méi)有達(dá)到更理想的效果。 3、對(duì)于小組管理不精細(xì)。小組成員分工有時(shí)較隨意，
8、組長(zhǎng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，個(gè)別小組還有組員不服從分
