小學(xué)數(shù)學(xué)論文-導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探通用版.docx

《小學(xué)數(shù)學(xué)論文-導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探通用版.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)論文-導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探通用版摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法存在諸多弊端，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的精神，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而成。本文筆者就如何在教學(xué)實(shí)踐中具體應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，從代數(shù)、圖形、統(tǒng)計(jì)概率、綜合實(shí)踐這四個(gè)方面做出了深入的解析。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一、導(dǎo)入式教學(xué)法在小學(xué)代數(shù)方面的教學(xué)應(yīng)用小學(xué)代數(shù)在小學(xué)課程中占有重要地位，傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)分追求計(jì)算數(shù)值的科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性，忽略了代數(shù)的本質(zhì)，學(xué)生通常面對(duì)繁瑣的計(jì)算和推理，不勝其煩。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法巧妙地克服了這個(gè)難題，在遵循代數(shù)的知識(shí)要求下圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，利

2、用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法形成了“課堂準(zhǔn)備——問(wèn)題背景——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——建立數(shù)字模型——解釋說(shuō)明——應(yīng)用拓展”這一科學(xué)教學(xué)模式。具體來(lái)講，對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的年齡和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)比較富有童趣和新奇的引導(dǎo)，甚至可以通過(guò)故事和游戲進(jìn)行，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握小數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)，并培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)字、符號(hào)感覺(jué)和估算意識(shí)。對(duì)于數(shù)的運(yùn)算，應(yīng)盡量避免重復(fù)單調(diào)復(fù)雜的程序化技能練習(xí)，更多地提倡口算心算估算等，加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使數(shù)字運(yùn)算成為鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)上游的動(dòng)力。對(duì)于量的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該積極使用引導(dǎo)法與生活緊密結(jié)合，使元角分、年月日、時(shí)分秒等生活化、常態(tài)

3、化。針對(duì)等式與方程的特點(diǎn)，教師應(yīng)該多加采取問(wèn)題的情境，先用公式解答，再逆向探索解題技巧，發(fā)現(xiàn)新的答題方法。對(duì)于探索規(guī)律的問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮，鍛煉學(xué)生的探索能力和邏輯思維能力，掌握好提示的臨界點(diǎn)，合理教學(xué)。二、導(dǎo)入式教學(xué)法在小學(xué)圖形方面的教學(xué)應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的空間概念、幾何直觀和推理能力提出了新的要求。以往教學(xué)中重概念知識(shí)、輕空間觀念培養(yǎng)制約著小學(xué)生對(duì)空間圖形的形狀、位置、變換和空間推理能力的提升，因此，要充分利用導(dǎo)入式教學(xué)法對(duì)小學(xué)生空間觀念、測(cè)量、圖形變換及位置關(guān)系、空間與圖形問(wèn)題的解決方法和測(cè)量四個(gè)方面予以重點(diǎn)引導(dǎo)。對(duì)于空間觀念

4、培養(yǎng)的問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)物體的具體特征得到抽象圖形；反之，由幾何圖形構(gòu)思出具體物體，通過(guò)想象物體方位、位置關(guān)系，用語(yǔ)言描繪幾何圖形的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律及形狀等。空間觀念的形成發(fā)展是空間感知升華為空間認(rèn)知的過(guò)程，不能一蹴而就，教師在引導(dǎo)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的思維特點(diǎn)，用生動(dòng)直觀的語(yǔ)言讓學(xué)生從表象步入抽象。對(duì)于測(cè)量的教學(xué)，教師應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作，關(guān)注整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生不僅提高了動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的精神。對(duì)于圖像變換和位置關(guān)系，因?yàn)樾W(xué)生本身對(duì)于在方格紙上畫(huà)圖形變化剪裁充滿了樂(lè)趣，所以，教師在引導(dǎo)上再挖空心思，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意講解淺顯易懂，使學(xué)

5、生在游戲中得到知識(shí)。至于空間圖形的解決方法策略，教師應(yīng)該在學(xué)生有了足夠的積累后，多用各種問(wèn)題的變式，去激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，防止出現(xiàn)思維固化。三、導(dǎo)入式教學(xué)法在小學(xué)統(tǒng)計(jì)概率方面的教學(xué)應(yīng)用小學(xué)階段的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)概率教學(xué)通常會(huì)陷入“會(huì)者不難，難者不會(huì)”的局面。從新課標(biāo)的要求來(lái)看，其實(shí)內(nèi)容并不困難，但是因?yàn)榇嬖诖罅康淖址麛?shù)字，使得小學(xué)生“畏數(shù)如虎”，從而導(dǎo)致了分水嶺現(xiàn)象的發(fā)生。因此，在此部分的教學(xué)中，教師應(yīng)該先易后難、由淺及深、循序漸進(jìn)地逐步引導(dǎo)學(xué)生。具體分析，主要有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和可能性兩部分。對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)教學(xué)，教師應(yīng)該在學(xué)生初次接觸時(shí)從日常生活的事件

6、收集、整理、簡(jiǎn)單分析入手，通過(guò)教師的悉心引導(dǎo)，用童話和生活實(shí)例充實(shí)課堂，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，幫助學(xué)生克服畏懼心理。如有必要，教師還可以用直觀例子做模板，幫助學(xué)生邁進(jìn)統(tǒng)計(jì)的大門。對(duì)于可能性即概率問(wèn)題的教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)例，向?qū)W生講解哪些是確定的、哪些是不確定的，并且組織學(xué)生開(kāi)放討論；還可以通過(guò)游戲如丟手絹等活動(dòng)生動(dòng)形象地向?qū)W生講解。教師在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)，在活動(dòng)游戲中讓學(xué)生體會(huì)不確定現(xiàn)象的本質(zhì)，從而掌握隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律。四、導(dǎo)入式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐方面的教學(xué)應(yīng)用針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的特點(diǎn)，教師應(yīng)該

7、圍繞小學(xué)生“學(xué)”的主體性地位，突出教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程的實(shí)踐性，關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。具體來(lái)講，對(duì)于現(xiàn)實(shí)性，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。如通過(guò)制定班級(jí)春游計(jì)劃、組織實(shí)地測(cè)量土地面積等，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)真正地從生活中來(lái)、到生活中去。對(duì)于綜合性，教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，加強(qiáng)與其他科目的聯(lián)系，使得所學(xué)融為一體，提高活學(xué)活用的能力?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法足夠的重視，在教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用，不斷鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，并做好課堂課后總結(jié)，在實(shí)

8、踐中不斷提高對(duì)導(dǎo)入式教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，揣摩導(dǎo)入式教學(xué)法的技巧，使以后對(duì)導(dǎo)入式教學(xué)的應(yīng)用更加得心應(yīng)手、輕車熟路。