小學(xué)語文論文-誘發(fā)創(chuàng)新想象人教版新課標(biāo).docx

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1、小學(xué)語文論文-誘發(fā)創(chuàng)新想象人教版新課標(biāo)生活是學(xué)生習(xí)作的直接基礎(chǔ)，學(xué)生的習(xí)作也必須源于生活，反映生活。因此，我注意把學(xué)生的目光引向豐富多彩的學(xué)校生活、悲歡離合的家庭生活、絢麗多姿的自然生活、紛繁復(fù)雜的社會生活。指導(dǎo)他們以有情之眼去觀察無情之物，“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！弊屗麄兞粜挠^察大自然中的一景一物，周圍的環(huán)境，身邊的人和事；積極參與學(xué)校舉辦的各種活動，如小發(fā)明、小制作、出手抄報、想象繪畫等。督促他們主動投入到實(shí)踐中去，鍛煉自己的能力，審視社會的種種現(xiàn)象，體察各行各業(yè)的實(shí)情。讓他們用“我”的自由之眼走

2、進(jìn)生活，用“我”的自由之身體驗(yàn)生活，用“我”的自由之腦感悟生活，用“我”的自由之筆，寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情，并把這一切所見所聞所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。教育心理學(xué)表明：“學(xué)生寫作文必須擁有與作文相關(guān)的事物表像，包括生活所積累的材料以及在指定的活動中通過觀察所獲得的經(jīng)驗(yàn)?！蔽覀冎笇?dǎo)小學(xué)生習(xí)作，最關(guān)鍵的第一步，就是拓寬小學(xué)生的感知領(lǐng)域，以豐富小學(xué)生的想象內(nèi)容。1、化遠(yuǎn)為近。有些寫作的材料，離小學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，或過去的時間已經(jīng)有很久了，我們少年在指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作的時候，應(yīng)該積極想方設(shè)法，運(yùn)用各

3、種教學(xué)手段，化遠(yuǎn)為近，使可想象的內(nèi)容歷歷如在眼前。比如我們夏天指導(dǎo)小學(xué)生寫冬天的景物，就可以借助圖畫，VCD影碟等方式，把過去或遠(yuǎn)處的景象“調(diào)動”到學(xué)生的眼前，以方便學(xué)生的想象感知。這樣以再現(xiàn)性、實(shí)物性、模擬性等優(yōu)勢，將學(xué)生不易感知的事物納入自己的感知范圍，就極大地拓寬了學(xué)生的認(rèn)知空間，啟發(fā)學(xué)生捕捉到豐富的想象和寫作的素材。2、化靜為動?？磮D作文長期以來一致是一種常見的作文訓(xùn)練方式，但圖畫處于靜止?fàn)顟B(tài)，很大地限制了小學(xué)生的想象能力。小學(xué)生由于受知識和生活經(jīng)驗(yàn)不足的限制，常常不易解讀靜止的圖畫，而非常喜歡

4、聲音、動畫等一些生動有趣的信息。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該想方設(shè)法引導(dǎo)小學(xué)生演一演，做一做，樂一樂，然后再引導(dǎo)他們想一想，從而豐富他們的想象感知領(lǐng)域。例如教學(xué)語文教材中有一則看圖寫話的習(xí)作訓(xùn)練——《悄悄話》，許多小學(xué)生觀察此幅畫時興味索然，感到厭煩。在指導(dǎo)習(xí)作的過程中，我們?nèi)绻擅畹厥褂没o為動的方法，指導(dǎo)小學(xué)生演一演畫中的人物的動作神態(tài)，或借助計算機(jī)技術(shù)制作成充滿情趣的小動畫故事，這樣，就能夠極大地豐富小學(xué)生的想象素材，調(diào)動小學(xué)生的想象情趣。3、化微為顯。小學(xué)生在觀察感知事物的過程中，常常會忽略那些重要的

5、細(xì)節(jié)，而這些富有生活情趣的細(xì)節(jié)往往是我們練習(xí)寫作的過程中最需要的素材，是我們練習(xí)習(xí)作想象中的最重要的素材。因此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極地化微為顯，巧妙地把生活中的那些隱蔽的、細(xì)致的、變化極快的富有情趣的細(xì)節(jié)顯現(xiàn)出來，放大定格，引導(dǎo)小學(xué)生從一個角度到另一個角度，一個步驟到另一個步驟地感知和想象，觀察和思考。例如我們指導(dǎo)小學(xué)生觀察“跳高”這一生活細(xì)節(jié)時，就可以把“跳高”的過程分解為“跳高前→跳高時→跳高后”這三格，把每一格的微盡量地“顯”出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察時不僅僅要注意看到什么，更要主要想到什么（像什么

6、）。這樣，不僅僅是能夠使小學(xué)生能夠觀察和感知到活生生的富有生活情趣的細(xì)節(jié)，而且能使小學(xué)生形成良好的觀察和感知順序，拓寬感知的想象的層面，將感知的對象根植于自己的大腦之中。4、化物為人。小學(xué)生的想象常常是隨意的無拘無束的自由自在的，特別是對生活中的一些小動物、小植物等等，常常會把它們當(dāng)作小朋友來看待。我們在指導(dǎo)小學(xué)生觀察感知的過程中，如果能巧妙地化物為人，經(jīng)常地指導(dǎo)小學(xué)生會擬人化地觀察和想象，那么，感知的范圍和程度將會出現(xiàn)一個嶄新的境界。比如我們指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)寫一個小動物，就可以先以“可愛的×××（小動物

7、）”為題，引導(dǎo)小學(xué)生初步感知；然后再引導(dǎo)小學(xué)生以“我喜歡×××（小動物）”為題，引導(dǎo)小學(xué)生帶著自己思想感情來觀察小動物；而后再進(jìn)一步指導(dǎo)小學(xué)生以“我是一個×××（小動物）”為題，讓小學(xué)生進(jìn)入小動物的角色，以小動物的口氣來自述小動物的特點(diǎn)。這樣，就使習(xí)作的過程成為小學(xué)生想象能力訓(xùn)練的過程。這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，不僅可以使小學(xué)生的習(xí)作能力得到鍛煉，更重要的是使小學(xué)生的感知范圍得到拓寬，想象能力得到培養(yǎng)和提高。