小學語文論文-誘發(fā)“情”“趣”,享受快樂人教版新課標.docx

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1、小學文文-“情”“趣”，享受快人教版新一、多種形式，人人參與小學生任何事都充了新感，有烈的表演欲望。教在堂上游、、表演等活，使每位同學都能參與，學生不但學到知，而且感受到參與的快。教材中的文體裁多，有情生的故事，韻律感的歌，言美的散文??通畫、唱、演等形式來展文內(nèi)容，可以化抽象形象，把學生入到文的情境之中，激內(nèi)心情感，加深他文內(nèi)容的理解和體。如《柳醒了》一，在指朗第二小，學生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中柳洗洗澡，孩子唱演，盡情地享受著小。再學生來小，“小柳枝，了?！比?、舒的將意表得淋漓盡致。文堂教學是一個生情感流的程。有真情付出，才會有

2、心靈交；有情感體，才能與文本和作者。因此，教要引學生移情體，用自己真的情感、既往的去溝通、交融、碰撞、回作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真的言踐活中取感、形成豐富而深刻的情感體。如教學《美的小路》一，在學第一段，體小路的美之后，教引入：日子一天天地去，美的小路卻在人眼前消失了，瞧，在的小路成了成群，垃圾成堆的小路，如果你走在條小路上，你會些什么呢？在情感基上，學生文，兔姑娘、鹿先生、先生的“呀，美的小路怎么不了”等3句，引學生有感情地朗、分角色表演，學生自然會于學。二、情境，激趣第斯多惠：“教育的，不在于授的本，而在于激勵，醒，鼓舞學生的趣”?！叭ぁ?/p>

3、是學生最好的老，是一種渴求知，探索事物的心理向。學生一旦學生趣，就會由被學化主學，甚至達到此不疲，忘食的地步。因此，教在教學中根據(jù)學生的心理特征代教育技的，情境，以激學生厚的學趣，學生烈的學機，學生學的極性。如教學《五彩池》一，我先學生看一段有關五彩池的?！澳銖钠锌吹降奈宀食厥窃趺吹模俊彪S著我的提，學生的眼里出的光彩，手?！拔铱吹搅硕啻蟠笮⌒〉奈宀食??！薄拔铱吹搅宋宀食氐男螤罡鳟??！薄拔铱吹搅宋宀食氐乃俏宀实摹??聲畫同步的演示聲色，仿佛把學生到了美的五彩池。學生的學情高，一步的理解文打下了基。而在教學《西豹》一，使學生悟西豹破除迷信的巧妙

4、方法，我學生播放了一段畫片，看著生形象的畫，孩子趣盎然，堂氣氛活，從而達到“伊始，趣亦生?！钡木辰纭６?，在教學中代程教育源的，以、文、聲并茂的三方式呈教學內(nèi)容，可以使學生在松、愉快的氛中充分激學文的趣，更好、更快、更深地把握教學中的重點、點，今后的學打下的基。如在教學《荷花》一文，我先在前將教室做了一番精心的布置：在黑板上上荷葉、荷花的不同姿、小、蜻蜓，學生造了置身湖荷花中的情境。一開始，我播放了江南名曲《采》，并投影了文的插。聽的音，色彩美的畫面，很快把學生的心吸引住了，他的學趣一下子被激起來了。接著，我放手學生借助自文，學生品味意境，出荷

5、花千姿百、含苞欲放的韻味，我借助多媒體演示“微吹來，荷花、子充盈的情景”。學生一看畫面，一感受荷花和子“香”的氣息，并引學生把自己想象成畫中的人，自由想湖中的情境。教學，學生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波，與文生共，從而理解、感悟言文字。三、學生主體，放心靈在文堂上，要落學生的主體地位，重點和關是要學生在堂上獨立思考，使學生敢想、敢，不受束地去探究、思考，學生充分展開想象的翅膀，去“新立異”、“異想天開”。學生在無拘無束的爭中思碰撞出智慧的火花，堂教學注入生機。如在教學《路的橡》一文，我學生：“劃可不可以修改？”學生踴言，有的：“劃修改，不

6、能砍掉橡，因橡可以美化境?！庇械模骸懊阑炒_重要，但里如果交通不便利，人的生活影響會更大?！庇械模骸靶薷牧藙?，路成了蹄型，一是影響了速，二是出交通事故的危比大?！庇械耐瑢W把前一《一個村莊的故事》人不境造成的重后果也了出來。有的出了在生活中人不境致生病的幾個例子，看著不主張修改計劃的孩子們底氣不足了，我連忙說：“那孩子們有什么辦法又不修改計劃，又可以保住橡樹的性命呢？”一石激起千層浪，剛才被壓回去的同學小手又舉得高高的，有的說移植，有的說建地下通道，每說一個想法，孩子們都要爭論，移植不行的理由有很多，有的說：“橡樹是古樹，根須深而多，保護不了根須

7、就保護了橡樹?！庇械恼f：“移植需要的人力物力太多?！边@樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，還使他們對課文的意思有了比較正確的認識，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。